陳書宇

重慶市涪陵第六中學(xué)校 重慶 408000

夸美紐斯認(rèn)為：班級(jí)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)之間的相互影響，具有積極的教育作用。新音樂課標(biāo)規(guī)定：音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要以：興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用“體驗(yàn)”、“探究”、“合作”的教學(xué)過程與方法優(yōu)化音樂教學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、小組總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、每個(gè)學(xué)生都有參與、互助、合作、學(xué)習(xí)、討論、反思、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使課堂學(xué)習(xí)得到有序發(fā)展，有條不紊地進(jìn)行。

1 激發(fā)興趣為驅(qū)動(dòng)力，活躍音樂教學(xué)課堂氣氛

我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中的“樂”指的就是興趣愛好。初中音樂教學(xué)中，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，可以使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱愛激情，為教學(xué)課堂注入了新鮮的血液、活躍了音樂教學(xué)課堂的氣氛、為音樂教學(xué)活動(dòng)提供了更廣闊的發(fā)展空間。例如：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們之間可以根據(jù)所學(xué)音樂合作查找資料、合作表演、根據(jù)音樂合作創(chuàng)、編、演短劇。在《大海啊，故鄉(xiāng)》音樂欣賞中，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊聽音樂一邊展開自由的想象，然后把自己腦海中的畫面用文字形式寫出來，重組成故事，比賽看誰寫的好。學(xué)生們忽而閉眼冥想、忽而竊竊私語、忽而啞然失笑、忽而奮筆疾書。驚人的想象力展現(xiàn)出不菲的魅力，有的學(xué)生描寫的是一位少女在海邊奔跑嬉戲的場(chǎng)景；有的同學(xué)聯(lián)想起了《海的女兒》的童話故事；有的同學(xué)感受到了一首古詩：慈母手中線，游子身上衣……；有的同學(xué)想到海底魚兒自由自在的游弋……，每個(gè)故事的敘述都是那么的真切、感人肺腑，同學(xué)們給予陣陣的掌聲加以贊美和鼓勵(lì)。同時(shí)，還可以組織學(xué)生針對(duì)音樂分段創(chuàng)編，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)合作表演或者集體表演等形式。這樣以興趣為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)過程，贏在了起跑線上。

2 背景音樂為暗示力，加快音樂課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫在20世紀(jì)60-70年代創(chuàng)立了“暗示教學(xué)法”，指的是運(yùn)用暗示手段，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，以提高學(xué)習(xí)效果的方法。洛扎諾夫的暗示教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了背景音樂的階段性效果適用于任何學(xué)科，在初中音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，以無意識(shí)體驗(yàn)音樂促進(jìn)有意識(shí)體驗(yàn)音樂的學(xué)習(xí)，更是加快了音樂課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如：可以利用現(xiàn)代教育手段多媒體創(chuàng)設(shè)高清畫面與立體聲音效的教學(xué)情境，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，視覺與聽覺都受到不同程度的沖擊，在激情與陶醉中，加入階段性暗示音樂背景，歌唱教學(xué)中，更容易使學(xué)生記住歌詞和曲調(diào)；體會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容中更容易進(jìn)行透徹地理解……。既可以使學(xué)生的智慧得到有效啟迪，為音樂知識(shí)的溫故而知新起到了推波助瀾的作用，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們更加積極、勇敢、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，以求共同進(jìn)步與發(fā)展。在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》中，教師指導(dǎo)如何正確演唱部分，背景音樂是以播放節(jié)奏活潑、輕快的音樂；學(xué)生清唱練習(xí)階段則適宜播放悠揚(yáng)、舒緩的音樂。在教室指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生受到背景音樂的潛意識(shí)指導(dǎo)，對(duì)教師的言行舉止都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)銘記于心，合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诒尘耙魳返拇碳は?，在自己的小組內(nèi)相互幫助、共同進(jìn)步、比賽看誰唱得好。在處理歌曲的感情方面，要求注意的幾方面是，第一樂段同時(shí)也是第三樂段：雄壯有力，而且平穩(wěn)流暢、熱情奔放、樂觀自豪，旨在歌唱祖國(guó)走向繁榮富強(qiáng)。第二樂段：節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律優(yōu)美流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩、昂首挺胸、闊步前進(jìn)的氣勢(shì)。學(xué)唱過程中師生之間互相尊重、生生之間團(tuán)結(jié)友愛，歌唱水平迅速提高，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間、加速了音樂課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3 學(xué)用結(jié)合為導(dǎo)向力，提高音樂課堂教學(xué)效率

在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，以教師為主導(dǎo)的生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)模式中的分組中，可以根據(jù)創(chuàng)編的音樂劇中的角色表演所需人數(shù)，分成幾組，每組派出一個(gè)代表，所有組員都要幫助他背好臺(tái)詞與表情到位等工作，負(fù)責(zé)將這個(gè)角色表演好，最后由大家來評(píng)定成績(jī)。團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深有體會(huì)，知識(shí)理解起來更深入、更透徹，知識(shí)和能力都得到相應(yīng)提高。例如：《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》的學(xué)習(xí)中，這是一首云南民歌的世界回響的優(yōu)美旋律，曾在1957年的莫斯科第六屆世界青年聯(lián)歡節(jié)上榮獲金獎(jiǎng)。歌曲表現(xiàn)的是云南彝族人民在豐收后的節(jié)日里，與遠(yuǎn)方的客人共渡佳節(jié)喜悅、快樂的心情，體現(xiàn)出彝族人民的熱情好客的習(xí)俗與風(fēng)尚。在為這首歌曲創(chuàng)編的音樂劇中，設(shè)計(jì)的是四個(gè)彝族人和兩個(gè)客人，所以將班級(jí)分成了六組，由每組分派代表上臺(tái)表演，在經(jīng)過充分的預(yù)熱后，拉開了音樂劇表演的帷幕，同學(xué)們認(rèn)真表演不時(shí)贏得同學(xué)們的掌聲。在這種幾人主要表演，全班每個(gè)人都有參與的表演中，都包含了每一個(gè)學(xué)生為之付出的心血，以每個(gè)學(xué)生帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，以點(diǎn)帶面，體驗(yàn)深刻，理論付諸于實(shí)踐活動(dòng)中、實(shí)踐活動(dòng)證實(shí)理論的科學(xué)性，有助于提高音樂課堂教學(xué)效率。

新音樂課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能與空間。