楊金蘭

重慶市豐都縣龍孔鎮(zhèn)初級中學 重慶豐都 408216

初中生處于生理和心理快速發(fā)展的時期，在日常班務管理中，班主任要特別注意觀察學生的行為習慣，把握學生的內心動態(tài)，從而制訂出符合學生身心健康發(fā)展的班務管理計劃。當前的初中班務管理中還存在些許不足，本文以此為出發(fā)點，對于完善初中班務管理計劃提出幾點相關建議。

1 初中生心理特點

對于學生來說,到了初中時期,其思維所具有的獨立性與批判性得到了發(fā)展,同時學生的社會性情感及自我認知的態(tài)度體驗也得到了發(fā)展,依賴性逐漸減少,克服困難的毅力有所增強。同時還存在著容易固執(zhí)、偏激、孤獨及產生閉鎖心理等負面的因素,容易在行動方面出現輕率或者優(yōu)柔寡斷的情況。在這一時期學生已經由原有的對外界情況的迎合轉變?yōu)樽陨淼闹鲃有院头e極性,也就是說,在這一時期初中生需要一定的引導才能健康的成長。

2 初中班主任班務管理中存在的問題

2.1 班務管理缺乏公平性

就初中班務管理現狀看，最突出的問題就是班主任對待學生缺乏公平性。班主任習慣將班里的學生按照學習成績分為優(yōu)等生、中等生和差等生，對待優(yōu)等生時青睞有加，基本上有求必應，容易使其滋生驕傲自大、目空一切的不良心態(tài)；對待差等生則不聞不問，甚至冷言冷語，給學生的自信心和自尊心造成了嚴重打擊。這種帶有歧視色彩的差別待遇，使得班級內部出現明顯的兩極分化態(tài)勢，學生與學生之間、學生與班主任之間的矛盾愈發(fā)尖銳，給班務管理的有效實行帶來了消極影響，不利于學生的身心健康發(fā)展。

2.2 班務管理缺乏計劃性

還有一個值得探究的問題則是班務管理的計劃性。初中班級學生較多，一般四五十人，每個學生的學習習慣和對知識的理解力、接受程度不同，并且初中生正值青春期，情緒波動較大，容易沖動行事。因此，在班務管理中總會出現這樣那樣的問題。比如某個學生對學習產生抵觸情緒、某幾個學生打群架等，由于班主任缺乏科學有效的班務管理計劃，時常會被這些突發(fā)狀況搞得手忙腳亂，無法及時維護班級內部的穩(wěn)定，因此不能給學生提供安靜舒適的外部環(huán)境，對學生的身心健康產生了一定的負面影響。

3 班務管理的主要策略

3.1 積極地發(fā)揮班主任主導作用

班主任在學生的學習成長過程中占據著重要地位。所以，班主任要在工作實踐中切實地發(fā)揮出主導作用，關愛班級中的每一位學生，堅持以素質教育為教學管理的總目標，促使學生成為素質高的合格的現代化人才。班主任在班務管理中要堅持以人為本的管理理念，充分地尊重學生、愛護學生，不管是學生思想上還是行為上出現問題，班主任都要循循善誘，耐心地對學生進行教育，贏得學生對教師的愛戴和信任，使學生增強對學習的自信心，激發(fā)對學習的興趣。

3.2 關注學生的日常行為，細化考核項目

初中生好玩、學習缺乏自律性是其天性，因此，作為班主任除了耐心地教導學生外，還要充分地利用班委會來約束規(guī)范學生的日常行為，即制定相關的班規(guī)、班紀。此外，班主任還要制定一些考核項目，將考核作為評價學生學習能力、紀律性等方面的手段，并對每一個項目進行細化，給每一個項目都設置一定的分值，待到學期結束后通過綜合評價，根據評價分值來對每一個學生進行獎懲。對于分值高的學生給予精神獎勵和適當的物質獎勵，對于分值比較低的學生給予一定的懲罰，但是在懲罰的時候要注意方式，不能用強硬的態(tài)度去對待學生，要引導他們查找自己的不足之處，幫助他們糾正自己的缺點。

3.3 充分融入學生群體，及時和學生溝通

初中階段的學生，其思維判斷能力已基本接近成人，他們對待很多事物都有自己不同的看法，班主任應尊重和接納他們的看法，鼓勵他們獨立思考，同時要及時地了解他們的思想動態(tài)，若有偏激的思想要及時地給以引導糾正。在日常學習生活中，班主任要經常性地走入到學生群體中，多和他們交流、溝通，了解他們的所思所想，了解他們在學習及生活中所遇到的難題，并給予關心和幫助。

3.4 組織優(yōu)秀的領導班子

班主任主導作用的發(fā)揮同樣離不開其所組織的領導班子,領導班子的好壞對班務管理的影響至關重要。在班務管理中,班級干部的推選工作要落到實處,使得學生在不斷參與競爭的同時,把能夠為大家服務的學生選為班干部的成員。班主任應做好領導班子的后盾,盡全力支持領導班子的工作。

3.5 加強班主任與學生家長的合作

在學生成長的道路上，學校充當教育學生的主要角色，但并不是全部，家庭教育同樣重要。家長是孩子的第一任教師，對孩子個性品質、行為習慣的養(yǎng)成有至關重要的影響。因此，加強班主任與家長之間的合作，是班務管理中不可或缺的環(huán)節(jié)。比如班主任可以定期組織家長會，將學生在學校的學習情況告知家長，同時采取不定期家訪的措施，了解學生在校外的表現。還可以利用互聯網構建交流平臺，給事務繁忙的家長提供便利。學校教育與家庭教育的有效結合，為學生營造了良好的大教育環(huán)境，能夠及時解決學生在學習生活中遇到的問題，有利于提高學生學習效率，給學生以積極的情感體驗。

綜上所述,初中生的班務管理從班主任的角度來看是一項很深的學問,對于初中班主任來說班務管理是一項動態(tài)的系統(tǒng)化過程,在這個過程中需要班主任的不斷努力才能取得進步。在初中生的教育教學中如何加強班務管理是一個需要長期探討和研究的課題。