李桂英

要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲入手，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及概念混淆等難點，幫助他們過好基本概念關(guān)、實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能.下面，就自己在工作實踐中的一些做法談點體會.

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，會對化學(xué)有很大的興趣，尤其是對化學(xué)實驗更感到有意思.但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，便會感到抽象難懂、枯燥乏味，會把化學(xué)視為“第二外語”，或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，原有的興趣就消失了.如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？為此，我對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥，化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)、生活的密切關(guān)系等，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具.這樣一來，學(xué)生會感到學(xué)好化學(xué)知識很重要，增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性.

初中化學(xué)中需識記的知識比較多，有時又很集中.比如，教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了27種元素符號，讓學(xué)生很難記住.對此我從講序言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查.我還把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，以幫助學(xué)生記憶.

另外，我還根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富等特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的是鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力.為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動他們利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等開展小制作、小實驗活動.

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.教學(xué)是師生的共同活動.在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但這只有在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的條件下才能真正做到.在教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量.

教學(xué)過程是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生對知識的認(rèn)識過程.就初中化學(xué)課來說，目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力.而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo).教師要在課堂45分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能夠接受，這必須要下一番工夫.教師除了要具備淵博的知識、較強的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解和吃透教材，同時還應(yīng)了解、掌握學(xué)生的情況.在這樣的條件下，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入淺出、畫龍點睛地講.同時，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)他們的思維，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài).只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果.

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生.精就是要確立重點，帶過一般，設(shè)疑破難.練是鞏固知識的途徑之一，但練就要練到點子上.教師要精心設(shè)計一些針對性強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析、研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識.凡是能讓他們親自動手操作或口頭表達(dá)的，就應(yīng)當(dāng)盡可能讓他們動手動口來實踐.例如，學(xué)完“碳”這一章后，我組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗后把二氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確其中的異同點及可燃性和還原性，復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗步驟等.

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分.就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及30多種元素，70多種化合物和眾多的化學(xué)方程式.若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半.但若抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，就可以收到事半功倍的效果.在教學(xué)中，要針對學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題為學(xué)生點撥和疏通.例如，在總復(fù)習(xí)時，我把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行歸納對比，讓學(xué)生把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中.通過此實驗，使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識加深了理解.

實踐證明，在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性.這樣做，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.