馬煒

新課改下，學生的素質(zhì)教育以及能力教育是教育工作的關(guān)鍵，因此，教師務必轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式以順應時代發(fā)展，實現(xiàn)教育改革目標.在高中化學教學中，教師實施微課教學，可以拓寬學生的學習途徑，便于學生理解復雜知識點，通過豐富的教學資源使高中化學課堂教學形式多樣化.高中化學學科知識點多且雜，學生既要掌握基礎(chǔ)知識，又要有很強的邏輯思維才能正確操作化學實驗，微課教學以視頻為載體，將主要知識點進行細化，且教學時間短，不僅節(jié)約課堂時間，還便于學生理解，使學生更準確、扎實地掌握教學內(nèi)容.

一、根據(jù)教材內(nèi)容特點，合理選擇運用微課

高中化學是一門具有文科性質(zhì)的理科，學生需要記憶大量的知識點，其中分子式、方程式等這些知識點有很強的抽象性，學生很難理解和掌握，學習起來費時費力，且學習效果并不理想.利用微課進行化學教學，把教材主要知識點和疑難點通過視頻的形式展現(xiàn)給學生，教師借助視頻中的圖片和動畫有針對性地講解，聲音、視頻以及文字相結(jié)合，把抽象的化學定理具體化，知識點化繁為簡，給學生直觀的感受和體驗.以“最簡單的有機物—甲烷”教學為例，教學內(nèi)容是甲烷分子的空間立體結(jié)構(gòu)以及化學性質(zhì)等.由于學生難以想象出甲烷分子空間立體結(jié)構(gòu)，因此教師可以利用微視頻的方式，為學生呈現(xiàn)甲烷分子空間結(jié)構(gòu)，以動態(tài)方法為學生呈現(xiàn)球棍模型與比例模型，這樣學生能更直觀地學習甲烷分子空間立體結(jié)構(gòu)，加深理解與記憶，提高教學效果.

二、借微課助推實驗教學

高中化學包含大量的實驗部分內(nèi)容，且實驗形式多樣，但是在實際的課堂教學中，由于部分實驗存在安全隱患，或是學校實驗設(shè)備不齊全，學生很難有親自動手操作實驗的機會，多數(shù)實驗都是教師代為操作演示，導致學生缺乏對實驗現(xiàn)象的親身體驗，不能真正理解實驗原理，并且實驗現(xiàn)象稍縱即逝，學生沒有親自操作就很難捕捉，因而學習效率不高.利用微課進行實驗教學，可以有效解決這一問題.教師可以事先把實驗過程制作成視頻，在課上進行實驗演示后播放視頻，并結(jié)合學生的理解程度和認知規(guī)律，對于學生沒有完全理解的內(nèi)容、或?qū)嶒炛行枰⒁獾沫h(huán)節(jié)、主要步驟、重點實驗現(xiàn)象等進行循環(huán)播放，有針對性地進行講解，加深學生印象，使學生更好地理解所學知識，扎實掌握教學重點.以“乙醛的銀鏡反應”實驗教學為例，銀鏡反應實驗中需要合理把控硝酸銀溶液的濃度，如果濃度過高，試管內(nèi)壁就會變黑；如果過度過低，銀鏡就會太暗，不光亮，不利于學生觀察實驗現(xiàn)象.基于此，實驗教學可以應用微課方法，教師把詳細的實驗過程制作成微視頻，然后學生通過反復觀看視頻，了解實驗的詳細步驟，準確捕捉實驗現(xiàn)象.這樣學生更容易掌握實驗方法，直觀的實驗現(xiàn)象也能加深學生對化學知識的理解，提高學習效率.

三、巧借微課，突破教學重難點

重難點知識解讀是高中化學教學中耗時最長的內(nèi)容，而重難點的突破，關(guān)系著學生能力的提高.微課中教學內(nèi)容精短，教師將化學重難點知識進行整合，并制作微視頻，利于學生內(nèi)化，深入理解重難點知識，有效解讀疑點，并提高自主學習能力.以“化學反應速率和化學平衡”教學為例，本章教學重難點是化學反應速率概念理解與實踐應用，影響化學反應速率的因素，化學平衡特點理解，對化學平衡進行判斷.由于本章重難點知識比較多，且難以理解，因此教師巧借微課對重難點知識進行解讀與點撥，微視頻中通過橫向與縱向有機結(jié)合的模式解讀知識，橫向是將化學概念進行整理，如化學反應速率概念、化學平衡概念，以列表方式呈現(xiàn)，利于學生直觀學習；縱向是結(jié)合實例對化學知識進行解讀，側(cè)重于重難點知識的針對性點撥，如化學反應速率影響因素、化學平衡特點.借助微視頻直觀地呈現(xiàn)化學重難點知識，利于學生有目的性學習，集中突破重難點，內(nèi)化化學知識，提高教學時效性.

四、課后復習利用微課，提高效率

課后復習是深化學生化學基礎(chǔ)知識重要方法.隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣與普及，微信、微博等成為學生交流、互動的主要方式，而這也為課后復習中微課應用創(chuàng)造便利條件.如“氯氣的性質(zhì)”課后復習中，教師把氯氣物理性質(zhì)、化學性質(zhì)等內(nèi)容進行有效整合，制作微視頻，然后上傳至校園網(wǎng)，或者是上傳微信群等，以供學生下載自主復習.基于此，學生就能根據(jù)課堂學習情況，自主選擇課后復習內(nèi)容.

微課教學內(nèi)容短小，但效果顯著，利用微課教學，學生學習情緒高漲，思維活躍，可以深化學生自主學習能力.基于此，需要廣大教師在實踐教學中努力探索，不斷改進與優(yōu)化教學方法，從而提高學生化學核心素養(yǎng).