優(yōu)化教學(xué)策略，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

王桂蘭

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越多，不僅需要學(xué)生具備一定的化學(xué)理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí).新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開展，對(duì)教師提出了更多的要求，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，廣大教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、探究化學(xué)問題的能力，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的提高.

一、多媒體輔助教學(xué)，引出課題

提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是每位教師的教學(xué)心愿.但化學(xué)知識(shí)的概念多，范圍廣，很難激發(fā)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).這樣，不僅有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還能使化學(xué)課堂有效地展開.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分子和原子”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我在課前備課階段，準(zhǔn)備好有關(guān)本課知識(shí)講授的課件，并以“你們知道微觀粒子有哪些嗎？”創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答：“分子和原子.”我又問：“你們想不想感受分子和原子的運(yùn)動(dòng)呢？”化學(xué)的概念很抽象，但我通過多媒體動(dòng)畫模擬分子和原子分開和結(jié)合的過程，讓學(xué)生感受它運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)，為后面課堂的開展打下基礎(chǔ).然后，我讓學(xué)生閱讀課文，紛紛說出對(duì)分子和原子的理解，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，接下來，我又設(shè)置了一系列的問題讓學(xué)生討論：分子和原子有哪些特征？又有哪些不同呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.最后，我用習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).在這個(gè)教學(xué)片段中，我利用多媒體集圖形、文本、動(dòng)畫等特點(diǎn)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感官，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)方式，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間.這樣一來，不僅有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提高課堂的教學(xué)效率.

二、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，深化學(xué)生的思維

化學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，化學(xué)課程的開展以實(shí)驗(yàn)為主，教師要根據(jù)這門學(xué)科的特點(diǎn)，制定不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì).因此，教師應(yīng)在課堂上合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，吸引他們的注意力.這樣一來，不僅有助于學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)概念，還使化學(xué)課堂高效性地展開.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳與一氧化碳”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，在之前學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生如何使用化學(xué)器具，學(xué)生也都接觸過二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì)，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過的化學(xué)結(jié)論，哪些是你自己真正證實(shí)過的呢？”接下來，我組織學(xué)生列舉日常生活中和二氧化碳有關(guān)的實(shí)例.同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.首先，我先讓學(xué)生猜測(cè)現(xiàn)象，讓他們大膽發(fā)表自己的意見，接下來，我再對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)：“我們一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)現(xiàn)象是怎么樣的吧！”在實(shí)驗(yàn)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并總結(jié)結(jié)論.

在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生通過自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，這樣可以加深學(xué)生們對(duì)化學(xué)概念的記憶.因此，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，還使學(xué)生感受到了親自參與實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而激發(fā)他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣.

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大影響了學(xué)生的思考能力，學(xué)生在課堂上不敢積極表達(dá)自己的想法.因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)、大膽發(fā)表自己的想法，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還使學(xué)生的思維發(fā)展不再受到限制.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我在課堂上導(dǎo)入情境：“同學(xué)們，當(dāng)家里停電時(shí)，我們一般會(huì)怎么做呢？”學(xué)生回答：“手電筒、蠟燭等.”然后我再帶領(lǐng)他們探究這一節(jié)課的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.接下來，我讓學(xué)生相互討論滅火的原理，學(xué)生紛紛參與到課堂上來，回答的情況五花八門，最后我再進(jìn)行總結(jié)，并聯(lián)系生活，家里廚房小面積著火，應(yīng)怎么樣滅火呢？通過設(shè)置問題，讓學(xué)生探究，把課堂真正的還給學(xué)生們，同時(shí)要對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感.由此可見，教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來源于生活，并應(yīng)用于生活.這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人.

總而言之，在初中化學(xué)課堂上，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑺I造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容自然的導(dǎo)入，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.這樣，學(xué)生才能更好的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正地提高.