讓學生點燃“美”的熱情

張楠

如今的美術(shù)課堂太過乏味，學生的作品往往被“格式化”。一堂美術(shù)課下來，學生創(chuàng)作作品幾乎為零，孩子們在干什么？其實他們也沒閑著，絕大多數(shù)學生在臨摹教材，而另一部分學生卻不知道如何繪畫，在全面推進新素質(zhì)教育的課改下，我想美術(shù)教育不僅僅是學科的組成部分，它更應(yīng)該是一個創(chuàng)造性的學科。在小學美術(shù)課堂上我們不是培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)教學活動來培養(yǎng)他們觀察力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對美的感受力和欣賞能力。是什么讓美術(shù)課如此死板，缺少活力，如何才能點燃學生對美術(shù)課堂的熱情？我想應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、正確看待兒童畫，樹立學生繪畫自信

在欣賞一幅兒童畫的時候，成人最大的偏見就是認為畫得像與不像。其實，成人只停留于表象的觀點和觀念，它并不適合于兒童。幼兒由于年齡的原因，對自己的行為或做法缺乏自信，希望得到成人的賞識與贊美，于是便對成人的觀點全盤接受，從而部分或全部喪失了自我，想想孩子們用心畫的一幅畫卻讓我們評價于“像與不像”?？上攵⒆觽兊南胂罂臻g讓我們大人全部局限了。其實，兒童畫最顯著的特征就是天真無邪，歪歪扭扭，粗粗細細，曲曲直直，是任何成人作品無法比擬、無法替代的。請不要以成人的眼光看待兒童畫，扼殺孩子們的想象力。

兒童作品的作者終究是兒童，兒童有具體的經(jīng)歷和感受。在繪畫過程中這一現(xiàn)象中，作為美術(shù)教師我們更應(yīng)該不對孩子的畫橫加評價，進行錯誤引導，導致學生畫出死板作品。教學中我們應(yīng)該靜下心來傾聽孩子們的心聲，讓他們講一講自己的作品或者細心地把每個孩子的畫懸掛張貼，由孩子們欣賞討論。如果作為美術(shù)教師的我們對兒童畫的評價還像成人那樣，看待他們的作品只限制在形狀和色彩上，每次在課堂上總是說“這張畫畫得真像”“這顏色是什么呀，亂七八糟的”，說明我們還沒有理解美術(shù)教育到底是為了什么？最后，我們將親手扼殺了學生們的想象力和創(chuàng)造力，我們將永遠不可能還給孩子真正意義上的美術(shù)教育。還記得，在《美麗荷塘》一課時，我巡視到后排男生竟然發(fā)現(xiàn)他的作品全都是黑色，我頓時生氣了質(zhì)問他為什么這么畫，他膽怯地對我說：“老師，水污染了荷花也死亡了，我們要愛惜它們?！币痪浜喍痰脑捑棺屛覠o言以對，更讓我的心深深的有所觸動，如果我沒有靜下心來聽他解釋，也許他精心的作品將被埋沒?，F(xiàn)在想想，兒童的畫是我們大人無法理解的作品，只有我們能真正了解孩子的內(nèi)心世界，尊重他們的個性，對他們創(chuàng)造性的作品加以鼓勵，做到不把成人的想法加于兒童，并設(shè)法把兒童想表現(xiàn)而不能明確表現(xiàn)出來的東西引導出來，才能展現(xiàn)兒童繪畫的精彩，今后讓我們彎下腰來看待兒童畫。

二、課堂親身示范，提高教學效率

迎合著多媒體的應(yīng)用，美術(shù)教師示范在美術(shù)教學中越來越少。很多美術(shù)教師把多媒體當成了課堂“法器”什么教學重點和難點都能解決，其實美術(shù)教學中演示這一環(huán)節(jié)有著重要的地位，通過教師的直接示范作用，能使學生掌握繪畫技巧、技能，提高學生的實際繪畫水平，從而更好地提高自身的教學質(zhì)量。在課堂中學生更需要教師的直觀展示，這是教學中學生得到最直接、最生動的知識體現(xiàn)，當然通過教師的示范教學，學生還可以更加直觀地掌握教學目標和重難點。所以我認為，只要將傳統(tǒng)的教師示范加以改善運用，示范仍然是我們教學中不可或缺的重要的一種教學方法。我認為無論多媒體如何發(fā)達豐富都不能取代教師的融入課堂，展現(xiàn)課堂，特別是在低年級的教學中，如果教師進行有針對性的示范，同樣可以拓展學生的學習思路，而不是令學生無所適從。例如人教版教材二年級《腳印的聯(lián)想》這一課，我就用小熊的腳印示范，同一個腳印改變不同的方向添加，就會變幻出新形象。在示范的過程中，加以引導和啟發(fā)這樣很直觀的讓學生掌握了教學重點。教師示范起到了直接性的讓學生掌握基本的操作方法，當然在教師示范中，教師要經(jīng)常性地發(fā)問，提出有針對性的問題，激勵學生思考。有的環(huán)節(jié)可以請學生與教師合作完成，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又可以加深學生的繪畫印象，真正提高美術(shù)教學效率。

三、注重展示評價環(huán)節(jié)，提高學生欣賞能力

很多美術(shù)教師在上課時總會“虎頭蛇尾”，當然這個詞也是我從市美術(shù)教研員那里學來得。記得去年6月份市里要來聽課，我精心準備了一節(jié)課《五味瓶》，自認為準備充分講的很好，學生們配合的也很好。但聽到關(guān)老師的評價，讓我有了很大的反思，對啊！課的開頭引人入勝重點難點把握適中，然而在結(jié)尾處卻草草收場，輕描淡寫了一堂美術(shù)課最能反饋學生學習的環(huán)節(jié)，這怎么能稱得上一節(jié)好的美術(shù)課呢？關(guān)老師說一節(jié)美術(shù)課最后終究要看作品和反饋成果，這樣想來自己是犯了一個多大的錯誤。而又有多少美術(shù)教師在備課時，只是簡單的在教案上寫下了展示評價中的語句，如：教師展示評價，學生互評，教師點評等等的句子，并沒有具體的評價方案。我們不能“虎頭蛇尾”讓美術(shù)課成了空殼，更不能讓學生作品沒有反饋點評，這就要求我們必須重視教學中的展示評價這一環(huán)節(jié)。當然評價的方式是多樣得，可以教師說，學生說，也可以一起說，慢慢的學生說的多了自然想的也就豐富了，現(xiàn)在美術(shù)課堂上就是缺少這種學生點評環(huán)節(jié)。關(guān)老師指導過后，美術(shù)課上我總是留出時間讓學生們說一說作品的優(yōu)點和不足，起初他們總是不好意思，后來他們竟然真能評價他人的作品了。我想展示評價這個環(huán)節(jié)真的給學生們帶來了不少的學習交流機會。

以上是我在美術(shù)教學中的幾點感想，它們來源于我的教學生活，是學生給了我感悟，教會我前行。讓每個學生點燃對美的熱情，不做“美”的束縛者將是我教學生涯不斷努力的方向，讓美術(shù)課成為他們感悟美體現(xiàn)美的平臺，讓學生點燃“美”的熱情，我還在路上。