正確“減負”之外，我們還應該考慮什么

“蟬在宣告冬天的結束、春天的到來，風輕輕地吹著，它貌似在向我炫耀。我真羨慕它們??！可是我面前這烏黑的大鋼琴像一位嚴厲的老師立在我面前，還有這堆倒霉的鋼琴考級作業(yè)，門已鎖死……我沒有鑰匙，還不如那棵小樹，瞧它在風中多得意……哦，我要出去！春天多美麗，可是我的心兒在憂傷，我沒有鑰匙?！痹浻羞@樣一首詩走紅網絡，詩的題目是《沒有鑰匙的星期天》，作者是一位名叫小涵的六年級學生，她的周末除了繪畫和奧數，還要抽時間練鋼琴以應對鋼琴六級考試，每個周末都很忙碌。在我們周圍如小涵一般的小朋友不在少數，如今在很多城市，似乎哪個孩子沒有參加校外輔導班反而成了班上的“異類”。

今年全國兩會期間，教育部部長陳寶生明確談到了“減負”這個概念，要減掉“違背教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，超出教學大綱、額外增加的部分”。這其中的兩個“規(guī)律”很重要，同時也是教育應該思考的問題：什么階段應該讓孩子掌握哪些知識？為了孩子的身心健康成長，除了課本上的知識，他們還應該了解些什么？

@滕珺 多地紛紛出招為學生減負，但一些學校把減負簡單等同于壓縮學習時間、減少在校時間等，由此引發(fā)了家長的擔憂。減負不能減責，更不能減質，而是為了提升學習質量。減負要取得實效，需要各方面共同努力，按教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律辦事，把過重的負擔減掉，把該做的事情做好。很多家長關于負擔過重的抱怨和焦慮，根源正在于對減負的認識錯位。學校教育除了教書更要育人，而育人就意味著要做的不是簡單的加減法工作，而是讓學生在學校的生活發(fā)生真正的“化學”變化。

@薛濤 對于課外輔導、校外培訓，我們并不是要一刀切。作為學校教育的有益補充、有利于孩子身心健康成長的，我們是鼓勵的，只是拔苗助長、過猶不及的道理我們都懂。人生不是短跑比賽，而是一場馬拉松，過快地進行沖刺，過于注重知識點的機械重復，而忽略了想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真的有利于孩子的長遠發(fā)展嗎？

@丁莉 學校可以提高課內質量，高效利用四十五分鐘充分激發(fā)學生求知欲，同時為他們的興趣愛好發(fā)展創(chuàng)造更多的平臺。培訓機構可以少忽悠些“雞湯”、“成功學”，少做些“超綱教學”、“提前教學”、“強化應試”，多做一些學校教育無法替代的教學，讓孩子的思維、興趣點全面開花。

@小迪 有些家長也該該好好反思一下，無視孩子本身的意愿，只遵從自己的攀比心理、面子問題，把孩子“鎖”在培訓教室的門內，這樣真的對孩子的未來好嗎？或許，還他們童年一個“有鑰匙的星期天”才是更合理的選擇。