隨著“一帶一路”倡議實施，為我國企業(yè)“走出去”創(chuàng)造了難得歷史機遇，隨著越來越多的企業(yè)“走出去”，對協(xié)助其海外擴張的專業(yè)會計人才的需求也日益增加，這無疑是會計人才的大好機會，同時也是對會計人才綜合技能的挑戰(zhàn)。目前專業(yè)會計人才的供應將不能滿足不斷增長的市場需求，企業(yè)會計人才短缺的局面并非某單方面原因所造成，所以在培養(yǎng)上需多頭并進，為企業(yè)適應新常態(tài)，提升海外競爭力，走向全球，做好堅強后盾。本文重點闡述“一帶一路”下的高端財會人才不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗，以及國際化的綜合能力。

1.“一帶一路”對會計人才的影響

1.1 會計人才的歷史機遇

在“一帶一路”戰(zhàn)略下，金融、能源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)、基礎設施建設及區(qū)域共贏等雙邊及多邊合作，對會計提出了全新需求。深化會計變革對“一帶一路”具有助力作用，而這種變革要求在會計核算、管理會計、環(huán)境會計、會計人才培養(yǎng)與評價體制等方面進行創(chuàng)新。因此從這個角度來說，“一帶一路”戰(zhàn)略為會計理論與實務的發(fā)展和繁榮創(chuàng)造了前所未有的歷史機遇。

1.2 “一帶一路”戰(zhàn)略下會計人才需具備的能力

“一帶一路”戰(zhàn)略下國際化會計人才勝任能力包括如下幾個方面：

1.2.1 決策管理能力

決策管理能力主要在管理、公司戰(zhàn)略、決策控制等方面，包括運用恰當?shù)姆椒▉碇卫砉镜哪芰Α０ň幹曝攧疹A算，控制財務成本，做好企業(yè)籌資、投資、營運、分配等財務環(huán)節(jié)的決策，以及具備良好的邏輯思維能力、團隊合作能力、決策執(zhí)行能力、分析和解決問題的能力；快速熟悉企業(yè)的商業(yè)模式能力；對戰(zhàn)略選擇的評估能力；宏觀經(jīng)濟對企業(yè)的影響的把握能力；行業(yè)前沿的把握能力；

1.2.2 溝通交流能力

溝通交流能力是指應具有嫻熟的國際交流溝通能力，主要用外語能夠良好地溝通、人際關系、商務談判等處理較好?！耙粠б宦贰毖鼐€65個國家，擁有官方和地方語言多達上百種，會計人才還要具備良好的外語能力，尤其是掌握“一帶一路”沿線國家的小語種，以方便合作中的溝通和交流，為“一帶一路”建設提供良好的會計服務。

1.2.3 信息分析能力

包括運用數(shù)據(jù)進行分析的能力和運用科技及相關軟件的能力。知識支撐包括統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、金融學、計算機、信息化等方面的支持。

1.2.4 核心專業(yè)能力

核心專業(yè)能力包括運用財務會計的知識與方法能力；運用管理會計的工具的能力；能對風險進行科學的管理，會規(guī)避風險；能對公司進行合理的審計和認證；運用稅務的知識的能力。風險的規(guī)避存在以下幾個方面問題：

一是稅收協(xié)定問題。對于全球 200 多個國家和地區(qū)來說，目前我國對外簽訂的稅收協(xié)定還不夠全面。截至2016年年底，我國與“一帶一路”沿線66個國家中的54個簽訂了雙邊稅收協(xié)定，仍有十余個國家尚未簽訂協(xié)定，其中包括往來貿(mào)易較多的緬甸、東帝汶等國。稅收協(xié)定的簽訂可以使“走出去”企業(yè)享受協(xié)定中所給予的稅收優(yōu)惠政策。

二是重復征稅問題：指國家對同一征稅對象征收多種稅或多次征稅。企業(yè)在走出去的過程中，最大的風險還是擔心被雙重征稅的問題，即便存在稅收抵免政策，還是不能完全避免重復征稅。

三是轉(zhuǎn)讓定價問題。轉(zhuǎn)讓定價一般指跨國公司利用不同地區(qū)的稅率以及稅收優(yōu)惠政策的差異，通過關聯(lián)交易制定價格，從而降低企業(yè)稅負的行為。對于“走出去”企業(yè)而言，在跨國經(jīng)營過程中不可避免的會存在母公司與境外子公司之間的關聯(lián)交易，特別是關于勞務的定價、無形資產(chǎn)的定價，很難說清楚它們公允的價格，因此，“走出去”企業(yè)更容易因轉(zhuǎn)讓定價問題遭到東道國的反避稅調(diào)查，甚至補稅、罰款。如何更好地防范被境外稅務部門進行轉(zhuǎn)讓定價的調(diào)查是企業(yè)應當重點關注的一個問題。

1.2.5 法律運用能力和實踐拓展能力

一方面要深刻了解當?shù)氐呢斀?jīng)法規(guī)、政策以及會計準則、審計準則等規(guī)定，立足于法律，另一方面要注重實踐素質(zhì)拓展，開展財會競賽、案例分析，有條件地參與跨國游學、實習，聘請沿線國家的學者來校講學等。

2.“一帶一路”倡議下高端財會人才培養(yǎng)模式改革

2.1 課程體系創(chuàng)新

一是打造跨學科的課程體系。為進一步提高學生綜合能力，高職院校必須拆除各學科間教育的壁壘，設置跨學科的課程體系，構建多學科的教育機制，通過鼓勵學生跨專業(yè)選課、開設輔修課程體系，利用網(wǎng)絡Blackboard教學平臺等方式，提高人才培養(yǎng)的國際化水平。二是構建學貫中西的通識教育課程體系。發(fā)揮區(qū)域與國別研究的優(yōu)勢，設計了“中華文化與歷史傳承”、“東西方文明碰撞與交流”、“自然科學與技術”、“沿線國家的宗教信仰和文化禁忌”、“沿線國家禮儀”等五個知識模塊，使學生在有限的時間內(nèi)獲取最有價值的知識，掌握最基本的技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生具備對不同文化的鑒賞能力及獨立思考能力，有力地促進了學生跨文化溝通能力的培養(yǎng)。三是在教育部規(guī)定的政治課中增加沿線國家的時事政治部分。四是在專業(yè)課經(jīng)濟法和稅法課中，增加沿線國家的經(jīng)濟法和稅法知識部分，如何同沿線國家簽訂稅收協(xié)定、如何避免重復征稅、如何進行轉(zhuǎn)讓定價等。五是在原有會計英語的基礎上增加沿線國家最常使用的小語種會計，一帶一路沿線國家急需以下小語種：法語、德語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語、俄語、日語、韓語、阿拉伯語等。為此專業(yè)外語中，應增設法語會計、德語會計、意大利語會計、西班牙語會計、葡萄牙語會計、俄語會計、日語會計、韓語會計、阿拉伯語會計等。我院有兩名老師是遼師的日語專業(yè)畢業(yè)的，財會專業(yè)的老師給她們培訓了會計基礎和財務會計，她們就可以教授日語會計了。

2.2 培養(yǎng)方式改革

構建學歷教育與國際資格認證相結(jié)合的培養(yǎng)方式。將?？平虒W與國際權威認證相結(jié)合，引進高端國際認證資格認證課程，使學生在校期間即可通過相關資格考試，從而為學生提高專業(yè)能力、積累就業(yè)資本創(chuàng)造條件。目前，我院以會計學ACCA(英國特許公認會計師公會)、商務英語CIMA(英國特許管理會計師公會)、金融學CFA(美國注冊金融分析師)等3個方向教改班為引領，讓學生考取國際職業(yè)資格認證以滿足國際市場對人才的專業(yè)實踐能力、開拓創(chuàng)新精神等多元化需求，強化從知識到能力的培養(yǎng)，打造適應國際需要的精英人才，受到了學生以及用人單位的好評。

2.3 教師質(zhì)量提升

教師教學質(zhì)量的提升對財會人才的培養(yǎng)是至關重要的，提升教師的內(nèi)涵的途徑如下：

(1) 在職提高學歷：隨著知識和科技急劇發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構快速轉(zhuǎn)型，每一個會計專業(yè)人士都應該保持終生學習的態(tài)度和能力，財會人員需要持續(xù)地經(jīng)歷所在行業(yè)的變化、專業(yè)知識技能的變化的歷程。高職院校的財會人員應具備這樣的學習動機和意識，會計監(jiān)管機構應該有繼續(xù)教育的要求，政府和相關部門應提供多元化的管道和方式來支持會計行業(yè)人才的自我提升，盡力提供教育資源。據(jù)悉，截至2017年4月，我國已經(jīng)與46個國家和地區(qū)簽訂了學歷學位互認協(xié)議，其中包括24個“一帶一路”沿線國家。

(2)專業(yè)資格培訓：第一類是以注冊會計師資格(CPA)為代表的國內(nèi)的執(zhí)業(yè)資格證書；第二類是側(cè)重會計、審計方向的國外執(zhí)業(yè)資格，以英國特許公認會計師公會(ACCA)為代表。第三類是側(cè)重管理會計方向的國外證書，以美國管理會計師(CMA)為代表。第四類是側(cè)重管理會計方向的國內(nèi)證書，以中國總會計師協(xié)會管理會計師為代表。

(3)參與外部培訓及論壇

培訓具體包括：一是軟件的應用培訓；二是稅收方面的培訓；三是小語種的培訓；四是國際金融方面的培訓。

(4)組織內(nèi)部培訓

一小部分教師出去培訓完后，回到各單位，再為其他老師進行培訓。

(5)輪崗

教授各學科知識的老師要定期進行輪換，以達到學科間知識的融會貫通。

(6)在職的自我摸索

教師在教學過程中，要善于不斷自我總結(jié)，不斷完善自我。

(7)在職的上司指導

學院應組織上級單位的專家學者定期來院檢查指導，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以期不斷提高。

(8)對外考察交流

政府應組織教師去“一帶一路”沿線國家進行考察交流，做到理論與實踐的完美對接。

(9) 建立學院內(nèi)部質(zhì)量保證體系

為貫徹《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，為深化學院綜合改革，建立常態(tài)化人才培養(yǎng)質(zhì)量自主保證機制，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應“一帶一路”建設的需要，我院根據(jù)《教育部辦公廳關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》(教職成廳〔2015〕2號)、《關于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案(試行)〉啟動相關工作的通知》(教職成司函〔2015〕168號)和《遼寧省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作方案》，結(jié)合學院實際情況，制定實施方案。具體目標如下：

一是完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系。構建“五縱”(指決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設、支持服務、監(jiān)督控制五個系統(tǒng))“五橫”(指學校、專業(yè)、課程、教師、學生五個層面)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

二是提升教育教學管理信息化水平。以人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺為基礎，堅持數(shù)據(jù)分析與實際調(diào)研相結(jié)合，建設信息采集、多功能全覆蓋的質(zhì)量管理信息化平臺，實現(xiàn)學院各類數(shù)據(jù)平臺(報表)的數(shù)據(jù)共享和全方位比較，完善預警功能，提升學院管理信息化水平，為學院及相關部門決策提供參考。

三是打造特色校園現(xiàn)代質(zhì)量文化。以教師和學生職業(yè)發(fā)展需求為重點，提升質(zhì)量意識，牢固樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量是辦學生命線的理念，實施質(zhì)量立校戰(zhàn)略，建立完善質(zhì)量標準體系，不斷提升標準內(nèi)涵，貫徹全面質(zhì)量管理觀，不斷強化質(zhì)量意識，促進全員全過程全方位育人，適應“一帶一路”建設的需要。

(遼寧職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112000)