金融學專業(yè)校企合作育人機制的路徑研究
——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例

劉書博

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，大連116052）

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)崗位也頻頻告急，高校人才培養(yǎng)模式與社會對畢業(yè)生需求不匹配，要改善畢業(yè)生就業(yè)問題，就必須進行人才培養(yǎng)方案的改革。特別是金融市場對金融學人才的要求越來越高，高端的金融人才不僅需要具備豐富知識、扎實基礎(chǔ)、敏捷思維，還需要具備較好的適應能力、實踐能力和國際化視野，這就需要高校與時俱進，根據(jù)國家要求和社會形勢，對金融學專業(yè)的實踐教學進行改革和完善。

一、校企合作單位育人機制中存在問題

（一）企業(yè)參與的積極性不夠

高校對人才的培養(yǎng)不僅要適應形勢的發(fā)展，還要滿足企業(yè)對人才的需求。校企合作協(xié)同育人的機制對高校和企業(yè)能夠產(chǎn)生“雙贏”的效果。但調(diào)查顯示，參與的企業(yè)積極性不高，項目開展起來不是很充分，短期合作的趨勢明顯，不能形成長效機制，校企合作單位接收學生頂崗實習的積極性不高，很多實習單位是靠教師的人脈關(guān)系聯(lián)系的，不能真正使企業(yè)、學生和學校都能達到目標。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院金融專業(yè)學生，在面對銀行、證券、保險公司的招聘和實習時，人數(shù)有限制，崗位有區(qū)分，有些單位并不需要實習生進行幫助，但是礙于校企合作協(xié)議，不得不接受實習學生，這就使得實習計劃和實際過程不匹配，直接導致學生不能達到學習和交流的目標，導致后期合作不能有序開展。

（二）高校與企業(yè)合作目的不統(tǒng)一

學校進行校企合作的主要目的是實踐育人，與學校辦學理念的公益性是一致的，而企業(yè)愿意與高校進行校企合作，更多的是在企業(yè)生產(chǎn)過程中需要節(jié)約成本，追求一定的盈利性，在這個合作基礎(chǔ)上，兩者的利益出發(fā)點存在著一定的矛盾。在學中做，在做中學，通過實踐獲取專業(yè)知識，更能適應市場需求。但是如果雙方的合作基礎(chǔ)發(fā)生了動搖或者偏差，偏重企業(yè)實踐，學校就變成了企業(yè)的廉價“工廠”，偏重學校，企業(yè)參與的熱情不高，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標不可能實現(xiàn)。

（三）實踐教學的師資嚴重不足

高校在實踐教學方面最主要的問題就是缺乏具有實踐教學經(jīng)驗的教師。目前高校教師大部分都是剛畢業(yè)的碩士、博士，雖然理論知識扎實，但是沒有在金融領(lǐng)域工作的實踐經(jīng)驗，在教學和指導學生過程中，不具備理論聯(lián)系實際的能力，再加上繁重的教學任務，對實踐教學工作很難投入更多的精力。校外企業(yè)導師雖然具備在企業(yè)工作的經(jīng)驗，但是缺乏一定的專業(yè)理論知識，對高校教學環(huán)節(jié)的駕馭能力還有待提高，并且企業(yè)導師進入高校進行教學的時間和精力有限，在教學效果上無法保證。

（四）缺乏有效的校企合作育人機制

在市場機制下，企業(yè)進行人才培養(yǎng)的目的性較強，主要是在“用”，不在“養(yǎng)”，高校主要是培養(yǎng)人才，適應社會和企業(yè)的發(fā)展需求，在校企合作中，學校應該把握充分的話語權(quán)。而如果完全在利益驅(qū)動機制下去進行人才培養(yǎng)，人才質(zhì)量令人堪憂。同時，政府出臺的關(guān)于校企合作育人機制的條款和規(guī)定較為宏觀，沒有針對性的條款，缺少學生評價和反饋指標，沒有一定的約束機制和激勵機制，這導致政府、企業(yè)、高校三方權(quán)責不明確，嚴重阻礙校企合作育人的開展。

二、高校金融學專業(yè)校企合作的發(fā)展建議

（一）提高企業(yè)參與積極性

1.企業(yè)導師參與制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準與企業(yè)的實際需要密不可分。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院在制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中要從企業(yè)角度考慮，根據(jù)企業(yè)的實際情況和具體的人才需求制定培養(yǎng)方案，既讓學生能夠?qū)W習到理論知識，又能了解企業(yè)的需求，在人才聯(lián)合培養(yǎng)方案、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式、適宜的專業(yè)課程體系、優(yōu)化的課程組合等方面大膽創(chuàng)新。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院實行的是“一二三四五”的人才培養(yǎng)模式，其中“四個對接”指的就是，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，學習目標與崗位任務對接，體現(xiàn)了學生、學校、企業(yè)“三元”共育的人才培養(yǎng)模式。

2.充分發(fā)揮校外實訓基地的重要作用

校企合作的重要實施路徑之一是共建校企合作實訓基地，真正將校企合作落到實處。學校通過校企合作基地，培養(yǎng)金融業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，獲得全社會的認可，提高社會服務能力，增添學校校企合作的持續(xù)發(fā)展活力。企業(yè)可以通過校外實訓基地培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選擇引得進、用得上、留得住、干得好的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，既節(jié)約了招聘成本，也提高了選才成功率。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院積極探索校企合作，加強校外實訓基地的建設(shè)，將學生輸送到銀行、證券、保險公司、投資公司、跨境電商企業(yè)等進行實習，通過小學期實踐、集中實踐教學等形式，充分利用校外實訓基地在人才培養(yǎng)和學生就業(yè)中的重要作用。

（二）尋找校企合作雙方的利益共同點

1.依托科研項目合作互惠

校企合作模式是在校企雙方滿足各自發(fā)展需求，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的先決條件下形成的教學模式，具備天然的內(nèi)在動力。就校企合作科研項目而言，企業(yè)能為學生提供科研所需的場地、實驗設(shè)備以及項目經(jīng)費等，為學生和教師進行科研項目研究創(chuàng)造了基本條件。同時，學校能為企業(yè)提供科研團隊、理論依據(jù)、技術(shù)支持，幫助企業(yè)解決項目技術(shù)難題，實現(xiàn)聯(lián)合攻關(guān)。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學生積極參加各類全國全省的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、金融技能大賽、專業(yè)素質(zhì)大賽等，以大賽為依托，以科研項目為平臺，鼓勵學生創(chuàng)新思維，并將科研成果進行轉(zhuǎn)換，學生的創(chuàng)業(yè)項目入駐學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，獲得企業(yè)的資金支持，學生和老師共同的研究成果獲得政府和相關(guān)部門領(lǐng)導的批示，這也達到了學校和企業(yè)互惠的效果。

2.依托實踐教學合作共贏

就實踐教學而言，企業(yè)能為學校提供實踐教學的校外平臺，擴大學校的教學資源和教學空間。在這一平臺上，學生能深刻地認識到所學專業(yè)的特點與發(fā)展前景，了解到行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)與企業(yè)的前沿技術(shù)。同時，學校能為企業(yè)提供人才儲備，擴充企業(yè)的人才資源，縮短了企業(yè)人才培養(yǎng)的周期，實現(xiàn)企業(yè)人才輸入與高校人才輸出的完美對接。因此，從長遠角度分析，校企合作旨在通過校企雙方的資源整合，以項目合作為紐帶，以培養(yǎng)實踐人才為目標，各取所需，資源共享，實現(xiàn)“共贏”。

（三）加強實踐教師隊伍建設(shè)

1.采用“雙導師”制

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院從人才培養(yǎng)方案的制定、課程的設(shè)置、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習的指導，教學的全過程均有企業(yè)導師的參與。企業(yè)導師從專業(yè)的角度、技術(shù)的層面、個人素質(zhì)能力提升等方面都給予學生專業(yè)指導。學校的“五進五融”的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了企業(yè)文化進校園，企業(yè)人員進校園，企業(yè)文化與校園文化更好地融合。校外指導教師的實踐經(jīng)驗，不僅可以使學生學習到專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且?guī)椭梢允炀氄莆諏I(yè)實踐技能，提高學生的綜合能力，有利于高校培養(yǎng)應用型高素質(zhì)人才，從而提高高校實踐教學的質(zhì)量與水平。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師

“雙師型”教師不僅需要具備扎實的理論知識，還要具備熟練的實踐技能。通過為教師提供優(yōu)先培訓、定期進修、參加學術(shù)會議等活動，提升專業(yè)教師的素質(zhì)，開闊眼界，加強與企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系。還可以積極創(chuàng)造條件，將青年教師送至企業(yè)學習技能操作，不僅可以幫助企業(yè)人員提高理論知識，使其不斷適應高校課堂教學的教學要求。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院每年的寒暑假都會派送教師到企業(yè)實習，提高了實踐能力，可以將市場需求和前沿知識帶回來與學生分享，加強對實習生的思維能力、行為素養(yǎng)、安全意識等方面的培養(yǎng)。

（四）共建有效的校企合作育人機制

1.健全評價與反饋機制

在校企合作育人的過程中，要建立健全完善的主觀、客觀的科學評價體系，結(jié)合實習學生的就業(yè)率、企業(yè)用人的反饋、高校對企業(yè)的滿意度及合同的簽訂率等方面的指標，不僅要關(guān)注育人的客觀指標，還要通過學生素質(zhì)和實踐能力提高等主觀指標來測評。在校企合作育人的機制中，樹立高校主體地位，調(diào)動企業(yè)合作的積極性，形成高中等學校、企業(yè)、科研院所、地方政府以及其他社會組織等緊密結(jié)合的協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，建立一種互利共贏的長效機制。

2.加強制度保障

校企合作如果沒有制度作保障，就不可能制約、限定和規(guī)范以利益最大化為原則的企業(yè)。首先，制定校企合作實施細則，健全企業(yè)參與高校實踐教學的激勵保障機制，從而增強合作企業(yè)與高校的緊密度，使高校和合作企業(yè)的項目運作得以規(guī)范性開展。其次，政府要加強對專項資金的投入，通過政策引導，提高政府、企業(yè)、學校在教育經(jīng)費上的投入，要明確政府和企業(yè)兩大主體的法律責任，進一步明確企業(yè)與學校、企業(yè)與學生之間的法律關(guān)系。最后，要加強和改進激勵機制，校企合作育人是一個長期性、系統(tǒng)性的工作，投入與回報間隔時間過長，政府需要建立補償機制，對合作育人表現(xiàn)突出的企業(yè)進行鼓勵和獎勵，提高企業(yè)的積極性，高校也可以和企業(yè)進行訂單式培養(yǎng)，通過優(yōu)化企業(yè)的人力資源，鼓勵企業(yè)投身校企合作育人中去。