吳明宇

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣州 511325）

引言

職業(yè)教育作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、培育高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的一種教育類型，目前仍不能滿足社會和人的發(fā)展需求，也尚未完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，集中體現(xiàn)在不適應(yīng)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。為了切實(shí)提高教學(xué)水平和行業(yè)競爭力，就要求學(xué)校方面必須樹立創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神，探究新的信息技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，從而指導(dǎo)當(dāng)前教學(xué)工作的開展，向社會輸送更多的信息技術(shù)人才。

一、現(xiàn)階段學(xué)校人才培養(yǎng)存在的問題

（一）重視生源數(shù)量，輕視教學(xué)質(zhì)量

近年來，職業(yè)院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，有政府舉辦的、民營企業(yè)舉辦的等等。在為學(xué)生提供更多入學(xué)機(jī)會的同時，也使得生源“搶奪戰(zhàn)”更加激烈。基于這一客觀現(xiàn)狀，許多職業(yè)院校對于招生工作格外重視，但是對于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和管理則沒有投入太多的精力。特別是計算機(jī)、數(shù)控機(jī)床等專業(yè)對于教學(xué)硬件設(shè)施的要求較高，但隨著生源數(shù)量增多，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備卻沒有同步增加。這就導(dǎo)致在后期專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中計算機(jī)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠分配，經(jīng)常出現(xiàn)幾名學(xué)生共用一臺機(jī)器的情況，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

（二）人才培養(yǎng)方案同質(zhì)化情況普遍存在

同一班級中的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)基礎(chǔ)等方面存在差異，決定了要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長和發(fā)展，必須要因材施教，根據(jù)學(xué)生的情況制定個性化的人才培養(yǎng)方案，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)展，培養(yǎng)起對于信息技術(shù)的興趣，為今后的工作和成長奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段學(xué)校仍然采用單一的人才培養(yǎng)方案，采用“一刀切”式的教學(xué)模式，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益受到了損害。那些自學(xué)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，即便已經(jīng)掌握了本節(jié)課的教學(xué)知識，也仍然要聽教師再講解一遍；而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則因?yàn)楦簧辖處煹墓?jié)奏，學(xué)習(xí)效率低下。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊，與行業(yè)前沿脫節(jié)

信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度非?？欤把丶夹g(shù)層出不窮，要求信息技術(shù)人才必須始終保持學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取精神。但是，由于學(xué)校使用的教材2—3年才修訂一次，因此教材中的部分內(nèi)容很有可能已經(jīng)與行業(yè)前端技術(shù)脫節(jié)。教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技術(shù)不符合社會企業(yè)的用人要求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力增加。

二、職業(yè)院校實(shí)施校企合作辦學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）學(xué)校角度

校企合作是一種“雙贏”的辦學(xué)模式。對于學(xué)校來說，有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率。特別是對于職業(yè)院校的學(xué)生，本身在學(xué)歷上不占優(yōu)勢，必須要通過提升專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用水平，才能得到用人單位的青睞。校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議后，安排計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生一方面能夠提前接觸企業(yè)工作環(huán)境，對今后的工作環(huán)境、工作模式有一個大體了解；另一方面也可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)識到自身存在的不足，進(jìn)而利用剩余的學(xué)習(xí)時間，彌補(bǔ)不足，提高就業(yè)競爭力。

（二）企業(yè)角度

近年來，企業(yè)用工成本不斷上漲。追求利潤最大化是企業(yè)經(jīng)營的核心，而學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，本身經(jīng)過1—2年的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了較為扎實(shí)的專業(yè)理論知識，可以勝任一些比較簡單的工作。同時，企業(yè)和學(xué)校簽訂合作協(xié)議，企業(yè)不需要或僅支付很少一部分費(fèi)用，既可以幫助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)，又將成本降到了最低，為企業(yè)創(chuàng)造了大量的經(jīng)濟(jì)效益。此外，企業(yè)在招聘過程中也需要投入大量成本，對于實(shí)訓(xùn)過程中那些表現(xiàn)較好的學(xué)生，企業(yè)可以直接與他們簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可以到企業(yè)任職，幫助企業(yè)迅速組建一支高素質(zhì)人才隊伍。

三、基于校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的可行性策略

（一）完善校企合作機(jī)制，打造“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的特色模式

1.完善校企合作機(jī)制。校企合作應(yīng)該是多形式、多層次的，比如，建立與企業(yè)互惠互利的培訓(xùn)基地，建立與企業(yè)共管共用的實(shí)訓(xùn)基地，建立與企業(yè)共享互動的技術(shù)隊伍、師資隊伍，建立技術(shù)經(jīng)濟(jì)成果與企業(yè)共享的研發(fā)基地，以及建立為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、技術(shù)推廣、產(chǎn)品銷售服務(wù)的工廠或公司等。要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，重組課程體系。要按職業(yè)的要求對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，保證學(xué)生學(xué)會必備的基本技能并具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能。

2.要解決思想認(rèn)識問題，明確政府、企業(yè)、院校各自的社會責(zé)任。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，政府、企業(yè)、院校各自都負(fù)有重要的社會責(zé)任。發(fā)展高等職業(yè)教育要堅持走“政府主導(dǎo)型”的路子，政府要依法領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)，要為高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提供必要的政策支持。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)一方面可以使自身獲得技術(shù)進(jìn)步與更高的效益，另一方面又有效支持了高職院校，提供了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所和試崗、就業(yè)機(jī)會等。

（二）搭建校企合作平臺，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會

1.在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。信息技術(shù)人才的培養(yǎng)離不開大量的實(shí)踐教學(xué)活動，這就要求學(xué)校方面根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。例如，部分機(jī)房的計算機(jī)過于陳舊，系統(tǒng)版本較低，已經(jīng)不能支持主流軟件的運(yùn)行，這就要求學(xué)校方面盡快進(jìn)行設(shè)備淘汰和更換，從而為教學(xué)工作開展提供保障。還有就是要關(guān)注生源數(shù)量與計算機(jī)分配之間的關(guān)系，要根據(jù)學(xué)生數(shù)量的多少，合理分配機(jī)房、計算機(jī)教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮計算機(jī)設(shè)備的最大化價值。

2.定期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校要充分利用多種機(jī)會，讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論知識與專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合。例如，可以利用每周末，組織學(xué)生到校內(nèi)機(jī)房或?qū)嵱?xùn)基地，在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行操作、練習(xí)。這種實(shí)訓(xùn)不做強(qiáng)制要求，避免給學(xué)生帶來壓力。在寒暑假，也應(yīng)當(dāng)保證機(jī)房對學(xué)生開放，并安排教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。對于即將畢業(yè)的學(xué)生，可以組織他們到企業(yè)參加實(shí)習(xí)。通過上述措施，可以為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)機(jī)會，保證學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

3.開展專業(yè)技能活動。定期開展專業(yè)活動，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又激發(fā)了學(xué)生的自信心。借助于“校企合作”，開展多種形式的主題活動，能夠?yàn)閷W(xué)生信息技術(shù)能力的提升提供保障。例如，開展由學(xué)校組織、企業(yè)提供贊助的“銀河杯”大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)意比賽，各個專業(yè)的學(xué)生都可以報名參賽，并利用計算機(jī)和信息技術(shù)制作作品，可以是3D動畫、可以是智能機(jī)器人。然后由評委進(jìn)行點(diǎn)評、打分，根據(jù)得分發(fā)放獎品。借助于這些豐富的技能活動，也可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，為人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新提供保障

1.優(yōu)化課時安排，增加實(shí)訓(xùn)比例。以往信息技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上理論課程的課時偏多，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷?shí)訓(xùn)時間不足而技能應(yīng)用能力不強(qiáng)，以至在應(yīng)聘過程中受到了限制?；谶@一情況，學(xué)校方面要對課時安排進(jìn)行調(diào)整。例如，原來每周4節(jié)專業(yè)課，其中2節(jié)理論課、2節(jié)實(shí)訓(xùn)課。經(jīng)過調(diào)整后，對于一年級的學(xué)生，為了降低學(xué)習(xí)難度，可以繼續(xù)保持這種課時安排；而對于二、三年級的學(xué)生，由于理論知識較為扎實(shí)，應(yīng)當(dāng)調(diào)整為1節(jié)理論課、3節(jié)實(shí)訓(xùn)課，或是全部改為實(shí)訓(xùn)課。這樣一來，課時安排更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.創(chuàng)新考評方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。要創(chuàng)新考核評價方法，改變單純以理論考試測定學(xué)習(xí)成績、評價學(xué)生水平的做法。新的考核評價方法以考查學(xué)生能力與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再單憑一紙試卷來評定，而是以學(xué)生的實(shí)際操作水平和工作實(shí)踐能力來評定。要讓企業(yè)的專家、工程師、技師等現(xiàn)場人員參與對學(xué)生的考核評定工作，以保證考核評定的權(quán)威性。

3.擴(kuò)大“雙師型”教師隊伍規(guī)模?！半p師型”教師是指那些既具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，同時又能夠勝任教學(xué)工作的復(fù)合型人才?，F(xiàn)階段職業(yè)院?！半p師型”教師的數(shù)量偏少，也是制約信息技術(shù)人才培養(yǎng)工作高效開展的重要因素。針對這一問題，學(xué)校要注意擴(kuò)大“雙師型”教師隊伍規(guī)模。一種渠道是從合作企業(yè)那里聘請工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工人，到學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)、開辦講座；另一種渠道是要求專業(yè)課教師，每年至少一次到企業(yè)進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)。通過提高教師隊伍的整體水平，為培養(yǎng)信息技術(shù)人才提供支持。

4.跟蹤學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生成長。關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，是學(xué)校的責(zé)任。學(xué)生畢業(yè)并不意味著學(xué)校教學(xué)工作的結(jié)束，還要動態(tài)跟蹤學(xué)生在工作期間的表現(xiàn)。學(xué)校方面要根據(jù)相關(guān)要求，為每一名學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生對本專業(yè)的未來發(fā)展趨勢、就業(yè)前景以及個人發(fā)展有一個充分的了解。特別是對于那些剛剛步入社會、參加工作的應(yīng)屆畢業(yè)生，由于社會閱歷低，加上企業(yè)工作環(huán)境與學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境有天壤之別，很多學(xué)生可能會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，通過跟蹤學(xué)生的發(fā)展，教師可以用“過來人”的身份給學(xué)生提供一些參考意見，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

結(jié)語

職業(yè)院校以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，但是受到學(xué)校硬件設(shè)施、教學(xué)條件等方面的限制，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往理論知識有余、實(shí)踐能力不足。校企合作是一種學(xué)校和企業(yè)雙贏的教學(xué)模式，既滿足了學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，又為企業(yè)帶來了高素質(zhì)的勞動力。雙方要共同搭建合作平臺，切實(shí)為培養(yǎng)信息技術(shù)人才提供全方位的保障。