戴秋飚

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師理應(yīng)在講文明、懂禮貌、守禮儀方面為學(xué)生作出表率，起到楷模作用。

教師的一言一行、一舉一動，都對學(xué)生起著重要的示范作用，有潛移默化的影響。教師在學(xué)生的心目中可謂至高無上。很多學(xué)生家長都有這樣的感受：孩子對于家長的話不一定能全聽，對于老師的話卻是言聽計從，甚至有的孩子會把老師的話奉為“圣旨”。

如果教師在禮貌禮儀方面也盡可能做到位，為學(xué)生起到表率作用，久而久之，學(xué)生就會從老師那里學(xué)到更多懂禮貌、講禮儀的良好習(xí)慣。

每個學(xué)期，學(xué)校都會開展“五小行動”，評選出“守時守序”、“文明禮儀”等行為規(guī)示范班，收到了很好的教育效果。應(yīng)該說，大多數(shù)孩子在活動中得到了鍛煉，各方面有了長足的進步?？梢灿袠O個別孩子，情況并不盡如人意，就拿我班學(xué)生林燁來說吧：

這小姑娘聰明伶俐，成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)較好，可就是有個小缺點——不大愛開口！上課時從不舉手發(fā)言，即使點到她也往往支吾幾聲，聲音就像蚊子叫似的；放學(xué)時，別的孩子都會向我打招呼，脆生生地道聲：“老師再見！”唯獨她，從來沒聽到她說這樣的話語。

記得一次，正好輪到我值班。早晨，我站在校門口，看著三三兩兩的學(xué)生走入校園。這時，我發(fā)現(xiàn)林燁背著書包過來了，邊走邊和同學(xué)說著話。見我在校門口，她趕緊把頭扭過去，拉起同學(xué)的手，一溜煙從校門另一端小跑進去。

看著這情景，我有點惱火，更為她感到惋惜。這么好的孩子，可不能在文明禮儀上有所缺憾，性格內(nèi)向、舉止文靜不能成為她不講文明禮儀的理由！

回到辦公室，我還一直在想著這事，無意中，在一本雜志上看到這樣一個小故事：一天，有人找到一位會移山大法的大師，央其當眾表演一下。大師在一座山的對面坐了一會兒，就起身跑到山的另一面，然后就表演完畢，眾人大惑不解。大師道：“這世上根本就沒有移山大法，惟一能夠移動山的方法就是：山不過來，我就過去?！?/p>

對呀，山不過來，我就過去！我眼前一亮，馬上就有了靈感。

于是，第二天放學(xué)時，我就“盯”上了林燁：她還是和以往一樣，混在人群里，正想偷偷地從我身邊溜走。我沖她微笑著喊了聲：“林燁，再見！”這時，我看到她腳步停頓了一下，臉上現(xiàn)出驚詫的神色，嘴巴動了動，最后還是什么都沒有說，離開了。

面對這樣的反應(yīng)，我并不感到奇怪，對于孩子的教育，可不能希冀于馬上見效。

于是，第二天、第三天……終于，到了第五天，也許是真被我感動了，當我再一次向她道別時，林燁怯生生地低聲回了句：“老師再見！”這不亞于天降仙樂，對我來說，還有什么比這一聲更珍貴的呢！

第六天，不用我再說，林燁主動向我道別，聲音也大了許多……

現(xiàn)在的林燁，雖然還是不大愿意舉手發(fā)言，但性格變得開朗起來，整個人也陽光了許多，至少，面對領(lǐng)導(dǎo)和老師，她也能主動上去打招呼了。

這件事讓我想到了很多：東方人區(qū)別于西方人，有一個典型的特征，即不善于情感的表達?，F(xiàn)代師生關(guān)系顯然不再似古人那般等級化和僵化；但在現(xiàn)實生活中，我們依然能看到很多教師放不下私塾先生的“權(quán)威”面孔，難以同學(xué)生進行平等的情感交流。若要建立真正的師生間的平等互動關(guān)系，教師應(yīng)該起著主動的作用。

教育者們，請不要吝惜你們的情感表達，主動伸出手去關(guān)心、理解、幫助學(xué)生，如此才能讓學(xué)生真正地敬愛你。文明禮儀教育是這樣，其他方面又何嘗不是如此呢？

讓我們記?。荷讲贿^來，我就過去！