淺談“問題生”教育問題

陳春燕

在教育教學(xué)工作中，每位老師都會遇到這樣的問題，即孩子調(diào)皮、不懂事，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績較差，言行舉止不規(guī)范……這樣的學(xué)生，就是我們通常所說的“問題生”。

關(guān)于“問題生”的定義，它是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響，以及自身的存在的有待改進的因素，從而導(dǎo)致在思想、認識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。

一個班集體要和諧發(fā)展，做好“問題生”的轉(zhuǎn)化工作這是無可非議的，也是不可回避的問題?！皢栴}生”也是祖國的花朵，是更需要關(guān)愛的花朵。對“問題生”的教育，需要教師們投入更多的關(guān)愛與關(guān)注，使他們感受到自己不是被排擠在外的“特殊人物”，而是班級這個大家庭中不可或缺的成員。作為班主任，對“問題生”的轉(zhuǎn)化有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

一、主動與“問題生”進行溝通，全面了解其內(nèi)心世界

作為老師，對于學(xué)生的關(guān)注不能以成績作為標準。老師喜歡成績好的同學(xué)，這是一種普遍現(xiàn)象，但是對于“問題生”的關(guān)注，是絕不能亞于好學(xué)生的?！皢栴}生”由于成績差，往往容易被老師忽視、被同學(xué)排擠，而他們的自尊心其實比誰都強?！皢栴}生”學(xué)習(xí)不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界很敏感，所以有時會故意做一些事以引起別人的注意。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常主動與他們進行溝通，及時了解其思想動向，善于摸清他們的內(nèi)心世界，以對癥下藥；要厚愛“問題生”，熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的良師益友。

二、給“問題生”多一些愛心

中國當代教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育”。任何一個孩子，都是父母的寄托，是祖國的未來，是民族的希望。在教育的過程中，我們應(yīng)該一碗水端平，以一顆仁愛的心去公平地對待所有學(xué)生，使他們在愛的關(guān)心與包容下，健康、快樂地成長。愛能給人以無窮的力量，并在漫漫人生歷程中，使人沖破一切艱難險阻；愛能賦予人希望的種子，使他們樹立信心，勇敢堅強地走下去；愛能感召迷途的靈魂，牽引他們回到正軌，開始嶄新的生活。師愛是感化劑。一個學(xué)生如果能經(jīng)常感受到教師對他的愛，這不僅有利于他形成愛老師、愛班級、愛學(xué)校，以及對人生滿懷希望的愉快個性，而且更重要的是他通過自己所感受到的愛護更容易懂得并信任人與人之間的真實關(guān)系，因此師愛在問題學(xué)生的教育中，起到了潛移默化的示范作用。讓我們將一顆充滿關(guān)愛的心，傾注于教育的每一個環(huán)節(jié)，以我們的熱情與愛護，使孩子們在成長、學(xué)習(xí)的路上不再孤單、迷茫。

三、對“問題生”要導(dǎo)之以行，持之以恒

“問題生”的形成，并非一天兩天的事情，這是受周圍環(huán)境影響，加上主客觀原因左右的結(jié)果。因此，對“問題生”的幫扶，也絕不是短時間就能完成的，它將是一個漫長的過程。有些不良習(xí)慣需要較長時間去矯正，而且工作中肯定會出現(xiàn)反復(fù)，因此班主任要有耐心、要有寬容心。對“問題生”的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說教、溝通、關(guān)愛和激勵等是不夠的，最終還是要落實到行動上。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化“問題生”的問題上做到持之以恒。因為“問題生”教育轉(zhuǎn)化最大的難點就是“反復(fù)無?！?，他們中的很多人當著班主任的面承諾得很好、表現(xiàn)得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的“問題生”這段時間表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，但過一段時間情況又開始惡化。在這個過程中，作為老師，應(yīng)該做好打持久戰(zhàn)的準備，時刻關(guān)注“問題生”的動向，持之以恒地將幫扶他們作為一項常規(guī)工作。只有導(dǎo)之以行，持之以恒，才能實現(xiàn)真正的有效轉(zhuǎn)化。

四、對待“問題生”要因勢利導(dǎo)

我們要去理解學(xué)生產(chǎn)生一些行為的原因，深入去了解他們的背景。應(yīng)該說，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)是他過去多年積累的結(jié)果。凡事都有前因才有后果，有時我們單獨去看一個學(xué)生的表現(xiàn)，會覺得不可思議：“一個正常的學(xué)生怎么會那樣呢？”但是，如果把他放到一個他所處的大背景和大環(huán)境中去看，從他成長的歷程去看，你就會明白他為什么會那樣了，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了。只有找到了學(xué)生行為異常的原因，才能對癥下藥。找到了原因，接下來就是根據(jù)孩子的具體情況進行幫扶。對內(nèi)斂的孩子，我們可以多給他制造一些展現(xiàn)自我的機會，讓他在其中發(fā)現(xiàn)自己的閃光處；對調(diào)皮的孩子，除了說教，我們更應(yīng)該在實際生活中，從正面予以引導(dǎo)；對行為習(xí)慣差的孩子，我們可以多給一些耐心，明處進行監(jiān)督，暗處進行觀察，必要時及時鼓勵，幫助他慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣；對成績差的孩子，老師也應(yīng)多與他們談?wù)勑?，促使其自信心的建立…?/p>

五、加強家校溝通，合力完成對“問題生”

的幫扶

都說父母是孩子的第一任老師，因為孩子的成長環(huán)境對他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響。讓家長了解并信任你，確信你不會為了自己的業(yè)績而傷害到他的孩子、你所做的一切都只是在幫助他的孩子。這種信任一經(jīng)取得，你對學(xué)生的教育就能放開手腳了。只有教師、學(xué)生、家長三方利益一致、形成合力，才能取得很好的教育效果。如果老師夾在家長和學(xué)生之間，或?qū)W生夾在老師和家長之間，或家長夾在老師和學(xué)生之間，互相不信任、鉤心斗角，那還談什么教育。只有三方的溝通順暢了，你也就省心了。如果你覺得學(xué)生不信任你和家長的交流，你可以在下次約家長談話時，把學(xué)生也帶上，把你要說的話當著所有人的面說清楚，以免信息傳達有誤而造成不必要的誤會。

總之，教育公平化的實現(xiàn)，需要全社會的共同努力，更是我們老師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。作為一名現(xiàn)代社會的教師，我們一定要多拿出時間和精力，去關(guān)心、鼓勵那些需要幫助的孩子，認真地去研究他們、欣賞他們，將濃濃的愛心傾向這些孩子，讓他們沐浴陽光、雨露，并健康成長。