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      讓課前預(yù)習(xí)為語文學(xué)習(xí)“破冰”

      2018-12-08 09:47:10方慶收
      當(dāng)代教育 2018年3期
      關(guān)鍵詞:破冰疑難課前預(yù)習(xí)

      方慶收

      子曰:“學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎。”學(xué)習(xí)是一件快樂的事,課文知識只要多溫習(xí)、多預(yù)習(xí),才能刻骨銘心。許多學(xué)生認(rèn)為語文難學(xué),許多老師認(rèn)為語文難教,其實不然,只要掌握了有效的學(xué)習(xí)方法和途徑,就能為學(xué)習(xí)打開缺口。而課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課前學(xué)習(xí)最有效的途徑,他能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,也能為語文學(xué)習(xí)解疑難、掃除“攔路虎”,還能為語文學(xué)習(xí)“破冰”。

      (1)課前搜集資料,能為語文學(xué)習(xí)打下“腹稿”。例如,小學(xué)四年級下期s版第27課《虎門銷煙》一文,學(xué)生不了解課文里的主要人物林則徐,老師就要求大家回家查找資料;同學(xué)回家以后通過查找資料就弄明白了:林則徐,抵抗侵略的愛國政治家,福建福州人,史學(xué)界堪稱他為近代中國“開眼看世界第一人”;嘉慶九年(1804年)中舉,十二年授江蘇巡撫,十七年升任湖廣總督;他英勇善戰(zhàn),督師數(shù)敗英軍;虎門銷煙,讓外國煙商汗顏。同學(xué)們從搜集資料中掌握了一些拓展知識,一方面為上課節(jié)省了時間,另一方面對課文、對人物提前有所了解,為語文學(xué)習(xí)打下了“腹稿”,使得在第二天上課胸有成竹。

      (2)認(rèn)識字詞、通讀課文,掃除攔路虎。一篇新課文,通讀的方式有很多,如快速瀏覽、掃讀、精讀、略讀、跳讀等。學(xué)生用自己喜愛的方式讀完以后,對文中的陌生生字、詞,句子疑難等進行標(biāo)記,先經(jīng)過查字典、查找資料和詢問家長等方式自學(xué),并反復(fù)耕讀文本。這樣,學(xué)生通過通讀、精讀,把文本讀正確、讀通順,便能抓住全文大概意思了。他們提前預(yù)習(xí)既能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,又能獨立思考,還是語文學(xué)習(xí)“破冰”的重要途徑。

      (3)學(xué)生自主探究,能解多處疑難。俗話說:“自學(xué)學(xué)的,好比石上刻的。”學(xué)生在課前預(yù)習(xí),自主探究,能解很多疑難。譬如,在小學(xué)四年級s版上冊31課《快樂王子》一文中有兩個詞語,即“破涕為笑”“流離失所”。學(xué)生剛開始閱讀時不懂其意,后來經(jīng)過查找資料自學(xué)弄懂了,原來前者意思是“停止哭泣,露出笑聲,”后者的意思是“到處流浪,沒有安身的地方?!绷硗?,學(xué)生在自學(xué)時遇到一個疑難,即“童話劇有什么特點?”課前他們問老師,老師向他們解釋道:“童話劇,是以童話為內(nèi)容、戲劇為形式創(chuàng)作的故事。有許多人物出場,如群燕、小燕子、快樂王子等,通過演員在舞臺上的表演展示演藝,歌頌快樂王子救助窮人無私奉獻(xiàn)的偉大精神?!庇秩纾瑢W(xué)生預(yù)習(xí)21課《一塊特別的石頭》一文時遇到一個名詞“第四紀(jì)冰川”,他們不理解,老師是這樣解答的:“它是地球史上最近的一次冰川,距今200萬年。冰川的發(fā)生是極地或高山沿地區(qū)運動的巨大冰體,由降落在雪線以上的大量積雪在重力和巨大壓力下形成后,從源頭處向下流到高溫處就形成冰川?!?/p>

      (4)反復(fù)精讀,扣住文本中心。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!蔽恼轮挥卸嘧x,才能讀出其中的味道,才能讀出文本大意。讀,有很多種方式,有“引讀”“帶讀”“默讀”“朗讀”等,采用“以讀代講”的方式,反復(fù)精讀,在讀中扣住文本中心思想,并讀出作者表達(dá)的意思。對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,老師應(yīng)當(dāng)及時把關(guān),抽查預(yù)習(xí)情況,應(yīng)做到如下兩點:一是對學(xué)生預(yù)習(xí)完成的作業(yè)及時點評,錯的相機糾正,好的及時表揚,以提高他們預(yù)習(xí)的積極性,更好地鼓勵他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是檢查知識點落腳,看學(xué)生預(yù)習(xí)是否完成,是否偷工減料,是否達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。

      (5)課前預(yù)習(xí)與群文閱讀相結(jié)合。群文閱讀是一種新型的語文閱讀教學(xué)方式,他不再是只關(guān)注單一的一篇文章,而是把幾篇相似的文章組合在一起,通過同時閱讀的方式找到他們的共同點,從而更深層次地理解相似的文章想要表達(dá)的情感和道理,加深學(xué)習(xí)的目的。群文閱讀可以在課堂閱讀的同時與課外閱讀相結(jié)合,使學(xué)生接觸的范圍更加廣泛,閱讀面更加寬廣。群文閱讀打破了課程單元對思維的抑制,把幾篇具有相關(guān)性的文章聯(lián)系起來學(xué)習(xí),如在四年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《江畔獨步尋花》時,老師要學(xué)生回顧同類型寫春天的詩《春曉》等。為了提高閱讀效率,群文閱讀不能一味地追求速度。合適的閱讀素材是進行群文閱讀的基礎(chǔ)。因此,老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)前,要對文章進行選擇,可選擇同一主題的文章,多篇合適的文章有多種寫作方法和教學(xué)目的,在有限的課堂教學(xué)里,給學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供無限的創(chuàng)造力,擴大閱讀領(lǐng)域,提高對語文的感悟能力,為今后的學(xué)習(xí)搭建一個基礎(chǔ)和橋梁。它開括闊了學(xué)生的視野,從語文知識的重組中獲取更多的養(yǎng)分,使語文教學(xué)從“單兵教練”的初級階段,上升為更具戰(zhàn)略性的“組合拳”。讓學(xué)生從一個新的角度來閱讀、思考、想象、演繹,這符合小學(xué)生的思維特征,從而產(chǎn)生對語文的濃厚興趣,從中提升橫向閱讀能力和縱向思考能力。

      (6)課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過一句話:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟?!睂W(xué)生課前預(yù)習(xí),是讓他們在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)可以鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、靜心學(xué)習(xí)、勇于嘗試、勇于探索的精神,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并尋找閱讀的樂趣。老師在課前可以布置學(xué)生多個問題、多個質(zhì)疑,多給學(xué)生發(fā)揮的空間,讓他們體驗發(fā)現(xiàn)的快樂;激發(fā)他們在預(yù)習(xí)中閱讀、探索的興趣,讓學(xué)生喜歡語文,從而達(dá)到課堂高效。

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