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      淺議研修磨課

      2018-12-09 08:47:28張平
      新課程·小學(xué) 2018年7期
      關(guān)鍵詞:磨課優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)踐

      張平

      摘 要:磨課,教師集體備課的一種方式。主要包括研讀課程的標(biāo)準(zhǔn)、分析課本的內(nèi)容、落實(shí)課標(biāo)要求的手段、分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)情景和教學(xué)突發(fā)問題的預(yù)設(shè)等方面。但是,磨課有別于一般的教學(xué)研討活動(dòng),磨課重在“磨”的過程。

      關(guān)鍵詞:磨課;教學(xué)實(shí)踐;優(yōu)質(zhì)課

      近幾年,各地的教師培訓(xùn)中多有磨課的課程。一般情況下,教師看到培訓(xùn)的通知和內(nèi)容,就會(huì)開始獨(dú)自琢磨:研修中的磨課,具體是學(xué)些什么呢?究竟磨什么?應(yīng)該怎么磨?

      通過大量培訓(xùn)資料的學(xué)習(xí),多次聆聽各級(jí)培訓(xùn)專家的講座和個(gè)人的具體實(shí)踐,我有了以下的體會(huì)。

      一般情況下,磨課中的研修探究問題和具體課例是由學(xué)科課程專家、培訓(xùn)指導(dǎo)教師和研修組長(zhǎng),經(jīng)過充分的研討于研修初期確定的。研究問題,來自于教師平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中普遍感到困惑、歧義較大,或者具有新的實(shí)踐意義的具體困惑;磨課課例,則是依據(jù)確定的研究問題來挑選的具體課程,這個(gè)課例要能夠承載本次磨課的研究方向,能夠很好地呈現(xiàn)本次磨課的研究問題,這個(gè)篩選的具體課例是一個(gè)研究載體。之后,大家在研修組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,依次制訂磨課計(jì)劃表,落實(shí)研修組每個(gè)人的具體分工:研究課題、提供資源、備課、研討打磨、再備課、觀課、課后評(píng)議、撰寫觀課報(bào)告、再打磨、形成最后的教學(xué)設(shè)計(jì)和總結(jié)反思。通過這個(gè)過程,達(dá)到提升教師個(gè)人對(duì)教學(xué)任務(wù)的整體把握能力和提升教研團(tuán)隊(duì)的合作教研能力的目的。

      但是,教師結(jié)合自己平時(shí)的教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),很容易認(rèn)為這個(gè)過程就是在打磨一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。那么,為什么說研修中的磨課不是打磨一節(jié)優(yōu)質(zhì)課呢?

      從表面上看,兩種研討模式都是針對(duì)一個(gè)具體的課例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):研讀課程的標(biāo)準(zhǔn)、分析課本的內(nèi)容、落實(shí)課標(biāo)要求的手段、分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)情景和教學(xué)突發(fā)問題的預(yù)設(shè)等。實(shí)質(zhì)上,二者存在著質(zhì)的不同。打造優(yōu)質(zhì)課是直接地“就課論課”,主要矛盾是解決當(dāng)節(jié)課的知識(shí)如何呈現(xiàn)、落實(shí),以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;磨課時(shí)所用的課例,只是一個(gè)研究具體教學(xué)問題的載體,主要矛盾是通過教師在研修團(tuán)隊(duì)中的“三次備課兩次打磨”來解決這類問題在日常教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)困惑,同時(shí)完成正常的教學(xué)任務(wù)。

      由此可以看出,二者表面上都是“磨”課,但在本質(zhì)上兩者“磨”的著眼點(diǎn)和目的是不一樣的。因此,磨課不是單純打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,但是,磨課課例最后定稿的教學(xué)設(shè)計(jì)無疑具備優(yōu)質(zhì)課的特征。簡(jiǎn)單地說,磨課有別于一般的教學(xué)研討活動(dòng),磨課重在“磨”的過程。

      磨課實(shí)際是在新課改的要求下,把握學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)以及發(fā)展形勢(shì),基于新課改理念的貫徹以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)研究,總結(jié)學(xué)科教學(xué)的各方面問題以及解決措施而采取的一種重要的研修形式。科研和教學(xué)實(shí)際上是缺一不可的,在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際中,理論和實(shí)踐都是必不可少的。沒有理論上的支持,教學(xué)實(shí)踐無法有效開展,而通過研修,也并不僅僅是研究幾個(gè)代表性的課例,最關(guān)鍵的是貫徹一種全新的教學(xué)理念以及教學(xué)手段,是引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)用正確先進(jìn)的方式開展教學(xué),改進(jìn)以往教學(xué)中的諸多缺陷以及問題。因此磨課的開展中,教師并不僅僅是單純借鑒一些上課的問題,還要掌握正確的教學(xué)理論,解決實(shí)際教學(xué)中的諸多問題。觀念上的轉(zhuǎn)變才是最關(guān)鍵的,所以教師要正確認(rèn)識(shí)研修和磨課之間的關(guān)系,磨課的開展也是要基于合理的目標(biāo),做到更好地落實(shí)課改的新要求,從根本上做到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升,對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化。磨課最關(guān)注的是過程,不經(jīng)歷整個(gè)過程,是無法將教學(xué)觀念真正改變的。

      和雄鷹在一起,你就想飛得更高;和野狼在一起,你就想馳騁得更遠(yuǎn)!你是誰(shuí)不重要,重要的是你和誰(shuí)在一起。在磨課的過程中,用一位研修老師的話來說,“每個(gè)環(huán)節(jié)都是整個(gè)團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力地參與,每一次備課研討,大家都集思廣益、知無不言、言無不盡;在這個(gè)過程中,每個(gè)人在奉獻(xiàn)自己智慧的同時(shí),又都相互融合。”還有一位老師的感言說得也不錯(cuò),“劍出磨礪,課成于磨”。一句話道出了研修的辛苦,也道出了研修的成就。只有每一個(gè)人點(diǎn)滴的積累,才能聚起研修小組課例的光芒??梢哉f,在研修過程中,每一個(gè)研修教師都會(huì)有夜夜秉燭的經(jīng)歷,都有執(zhí)同伴之思想,磨完美于細(xì)枝末節(jié)的執(zhí)著。教師在參與集體深度磨課的過程中,不僅學(xué)會(huì)了磨課的方法,而且學(xué)到了同伴們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和教學(xué)智慧。有了這樣的磨課理念和經(jīng)歷,教師在以后的教學(xué)教研中對(duì)錘煉自我教學(xué)技能、加深合作意識(shí)、推動(dòng)教學(xué)研究,無疑大有益處。

      參考文獻(xiàn):

      雷樹福.教師磨課的操作要求[J].教學(xué)與管理,2005(4).

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