作文教學之我得

張雪芬

摘 要：闡述了作文教學中的點滴心得與教師教學成長中的心路歷程。

關鍵詞：作文興趣；作文素材；課外書籍

從事農村中高年級語文教學多年，作文教學曾一直困擾著我的教學。教師怕教作文，學生怕寫作文。每逢遇到作文教學時，總感覺力不從心。一堂作文課不能完成作文，采取緩兵之計，課后完成，一兩天上交即可?？墒沁@樣的寬容反而養(yǎng)成了學生的拖延癥，導致部分學生作文一拖再拖，最后不了了之，作文水平也無法提高。作文講評時，我會朗讀一些好的作文，讓學生把優(yōu)秀作文謄抄，貼在教室的宣傳欄內，供學生參考與學習?？墒屡c愿違，多數(shù)學生只能照著這些作文仿寫，毫無新意，也曾將全班學生的作文裝訂成冊，制成班級刊物，雖然激發(fā)了學生的積極性，但收效甚微。

這其間，我曾接手了五年級一個班的語文教學任務。第一單元作文《寫一件感人的事》，整個班的作文可以說是“慘不忍睹”，幾份上交的作文都是公式化。內容都是描寫父母、老師或同學在自己生病時、困難時給予他們的幫助關懷。其中大部分場景都是天降大雨或下大雪，而這些人在大雨大雪中，不顧自身幫助他們。在作文講評時，我便戲謔，難道平日里你們就沒有感動的時候么？你們的父母為什么非要等到你們發(fā)高燒的時候才關心你們呢？同學們聽了哄堂大笑，笑過之后還是解決不了根本問題。

有一次測試，有個學生兩節(jié)課下來無從下筆，作文交白卷。我生氣地質問他，他理直氣壯地說自己不會寫，然后無辜地望著我，生氣之余，我便思考用怎樣的方法解決這些問題。于是，每上完一個單元，定期進行測試，逼著他們在規(guī)定的時間內完成作文。剛開始學生只能勉強寫一些，在批改時，發(fā)現(xiàn)其中的好詞、好句進行圈點，發(fā)現(xiàn)新穎的開頭與結尾予以表揚，發(fā)現(xiàn)能運用名言名句進行朗讀。當我從這些細小的部分抓起，發(fā)現(xiàn)學生的作文態(tài)度有所改變，他們不再有畏難情緒。只要他們有一點進步，我都及時發(fā)現(xiàn)予以肯定，這大大提高了他們的積極性。當學生有興趣了，能像記流水賬那樣作文時，我再從語句、層次方面予以指導，用紅筆細致地指出哪些地方用詞不當，哪些地方段落要重新劃分，哪些地方該運用描寫方法，而不是一票否決。

這樣，讓學生從自身的素材來寫，正因為他們參與了，提起筆來也有話可說。葉圣陶說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不停。小學生的生活是提供寫作的素材，其中許多事情都會撥動他們的心弦。他們有一個不停變幻色彩的生活領域。但在日常生活中，學生以無目的性觀察、無意識注意占主導的思維方式關注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細觀察或視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云。

經過我在他們寫作中給予的指導，讓他們發(fā)現(xiàn)作文就在身邊，如學校生活、社會熱點、科技發(fā)展、大千世界，使學生置身于社會與自然中，主動學會思考獲取知識。付出的努力沒有白費，一年半后全班的作文水平整體提高。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)了一個可喜的變化，學生的思想動態(tài)在作文中展現(xiàn)出來，作文中的感受是他們內心世界的反映，每一篇真情實感的作文也深深地打動了我。其中有一個學生記敘這樣一件事：在他生日那天，爸爸買的生日蛋糕不是他喜歡的口味，他當時不高興，生氣地沖進了房間，爸爸走進來向他道歉，這其中就反映了現(xiàn)在的孩子以自我為中心的真實一面，但讓人感動的是，這個小作者在思考，他覺得爸爸辛辛苦苦買回來，自己非但沒有感恩反而不滿，他覺得自己做得過分了，自己錯了，流下了悔恨羞愧的淚水。讀到這里，我眼前是一個鮮活的形象，一個正在走向成熟的孩子，一個有著感恩心懷的孩子。

正是有著這樣的經歷，并且還能打動他們，觸及他們的靈魂，使他們在作文水平得到提高的同時，豐富了他們的內心世界，從而成長起來。這些學生長期生活在農村，生活閱歷和見識相對窄小，我便鼓勵他們多讀課外書，經常講述課外書籍里的典故、名人故事，激起他們的閱讀興趣。培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”這句話高度概括了讀書的好處。對于這些學生來說，讀書有助于快速拓寬視野，閱讀是了解人生和獲取知識的重要手段途徑。閱讀課外書有助于寫作能力的提高，這是我們都知道的。杜甫詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書是一個積累的過程，讀得越多，思考得越多，寫得就越順。我?guī)椭麄冇心康?、有計劃地讀，準備一個積累本，將優(yōu)美的詞句摘抄下來。經過一段時間的沉淀，其中有許多學生作文又上了一個層次。比如一個女同學收效明顯，她在作文中描寫時，能運用恰當?shù)氖址▉肀憩F(xiàn)，其中有一句描寫夜晚風大的句子：“這狂風似魔鬼的號叫，堅固的窗子在狂風的凌厲的攻勢下，不停地顫抖，不住地呻吟”，運用了比喻和夸張的手法，富于想象力，渲染了氣氛，也突出了心里的害怕。我及時表揚她，在課堂上朗讀，別的學生很是羨慕，也紛紛仿效，我便及時鼓勵。這大大激發(fā)了他們的閱讀欲望，作文水平也不斷提高。

像以上這樣的收獲還有很多，它們猶如海灘上的一只只小小貝殼，也似小溪中的一朵朵小小浪花，給我平凡的教學生活帶來了無限的樂趣，激發(fā)了我對教學生活的熱愛。他們的不斷進步也給了我很多教學啟示，使我的教學經驗不斷豐富，還找到了一些幫助學生提高作文水平的小竅門，為我的作文教學提供了借鑒與幫助，使我也不斷成長起來。