摘要：本文從分析工程造價(jià)管理軟件課程本身存在的問(wèn)題切入，通過(guò)項(xiàng)目法的引用，采用實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)，將課程在教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核模式上進(jìn)行改革。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目法；造價(jià)管理軟件；教學(xué)改革

近些年來(lái)， 學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新和改革已經(jīng)成為世界各國(guó)、各地區(qū)教學(xué)改革研究的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我國(guó)目前主要貫徹教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 由要求學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)， 構(gòu)建多種教育教學(xué)體系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課程改革理念

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)建設(shè)一線培養(yǎng)行業(yè)專門(mén)人才，具備解決實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力?！豆こ淘靸r(jià)管理軟件》課程是一門(mén)專業(yè)性與實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生從事造價(jià)行業(yè)事務(wù)能力應(yīng)用型課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工程造價(jià)相關(guān)軟件進(jìn)行工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，進(jìn)而編制完整的施工圖預(yù)算，以此確定工程造價(jià)。

為響應(yīng)教育教學(xué)改革，提高教師課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)師生溝通能力，本人將《工程造價(jià)管理軟件》課程在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行改革。

二、課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、課程現(xiàn)狀

《工程造價(jià)管理軟件》課程開(kāi)設(shè)對(duì)象為工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生，課程設(shè)置于第五學(xué)期，教學(xué)周為12周共48學(xué)時(shí)。主要講授BIM土建算量軟件、BIM鋼筋算量軟件、BIM計(jì)價(jià)軟件，該課程是將二位平面圖紙通過(guò)軟件繪制成三維模型，做法套用及鋼筋抽樣獲取工程量，加強(qiáng)學(xué)生軟件操作與專業(yè)知識(shí)銜接能力。

2、存在問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，一直采用啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式等教學(xué)方法極大提高了教學(xué)效果，但仍然存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、主動(dòng)性、積極性不高、教學(xué)效果不太理想等問(wèn)題。

（1）工程造價(jià)管理軟件作為一種強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作實(shí)踐技能性課程，課堂教學(xué)及學(xué)生練習(xí)需要較多時(shí)間，但課程學(xué)時(shí)安排有限。

（2）學(xué)生對(duì)圖集不熟悉，圖紙識(shí)讀能力較弱；對(duì)施工工藝和施工過(guò)程不理解；對(duì)工程量清單計(jì)算規(guī)則及定額計(jì)算規(guī)則生疏，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠。

（3）繪制完成后沒(méi)有有效的碰撞檢查，尋找問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，主動(dòng)性有待改善。

（5）學(xué)生主觀意識(shí)逃避問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，未能較好地掌握及應(yīng)用軟件。

三、課程模式改革

針對(duì)該課程存在的問(wèn)題，本人采用“項(xiàng)目法”教學(xué)模式結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行課程改革，探討提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效授課，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)探索、及時(shí)修正，團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的教學(xué)效果。

“項(xiàng)目法”教學(xué)，即“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的真題真做模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目繪制，加強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)相關(guān)專業(yè)課程知識(shí)無(wú)縫銜接；三維模型展示，更為直觀展現(xiàn)項(xiàng)目各結(jié)構(gòu)及節(jié)點(diǎn)設(shè)置，有助于學(xué)生形象立體的掌握項(xiàng)目形成過(guò)程。

本課程“項(xiàng)目法”教學(xué)選取的是實(shí)際已交付使用的廣聯(lián)達(dá)辦公大廈項(xiàng)目，項(xiàng)目圖紙針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)覆蓋全面，涵蓋土建、裝飾、電氣、設(shè)備、消防等專業(yè)圖紙，貫穿于學(xué)生各專業(yè)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程，形成系統(tǒng)性教學(xué)。

四、教學(xué)手段改革

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體情況恰當(dāng)使用“助教”幫輔，網(wǎng)絡(luò)資源、真題真做等手段開(kāi)展教學(xué)。

1、“助教”幫輔

基于授課班級(jí)人數(shù)較多、學(xué)生接受知識(shí)與掌握知識(shí)水平差異性，在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生“助教”幫輔手段進(jìn)行輔助教學(xué)，其“助教”對(duì)象的選擇是依據(jù)正常教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及軟件的操作能力所選取得優(yōu)秀學(xué)生?！爸獭睅洼o可有效減少教師輔導(dǎo)不及時(shí)、降低師生之間畏懼感，個(gè)別學(xué)生不敢問(wèn)的情況；營(yíng)造輕松課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、提升知識(shí)掌握度。

2、網(wǎng)絡(luò)資源

由于本課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)相對(duì)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等原因，導(dǎo)致在正常授課過(guò)程中達(dá)不到教學(xué)效果的要求，針對(duì)此情況我們師生之間組建QQ群及微信群，及時(shí)答疑解惑，加強(qiáng)師生溝通。課后建議學(xué)生可自行在廣聯(lián)達(dá)服務(wù)新干線、建筑課堂等線上網(wǎng)站內(nèi)聽(tīng)取視頻課件，以補(bǔ)充課堂內(nèi)容的不足。

3、真題真做

本課程授課對(duì)象為大三學(xué)生，在課程講授過(guò)程中大四學(xué)生的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)同步進(jìn)行。因此，我將所指導(dǎo)的八名聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的四個(gè)項(xiàng)目以課后練習(xí)的方式分階段布置下去，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀圖，獨(dú)立繪圖能力，加強(qiáng)學(xué)生軟件操作的熟練程度，使學(xué)生更好的掌握軟件操作能力，同時(shí)了解聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)合過(guò)程，為他們接下來(lái)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

五、課程改革成效

1、本課程選取的項(xiàng)目圖紙應(yīng)用于所有相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與課程設(shè)計(jì)中，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行手工算量，再通過(guò)軟件算量后可將二者的結(jié)果進(jìn)行直觀對(duì)比，可確定結(jié)果偏差產(chǎn)生的原因，以保證算量的準(zhǔn)確性。

2、選擇實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行軟件教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)涉及與項(xiàng)目工程相關(guān)的施工工藝、圖集、規(guī)范、計(jì)量規(guī)則等專業(yè)知識(shí)，通過(guò)圖形繪制、工程量計(jì)算、施工圖預(yù)算的編制，有效的模擬了今后作為一名造價(jià)人員的全過(guò)程崗位實(shí)訓(xùn)，達(dá)到掌握軟件及應(yīng)用軟件的目的。

3、通過(guò)真題真做，從應(yīng)用實(shí)踐的能力訓(xùn)練上來(lái)看，大部分同學(xué)可獨(dú)自完成圖紙識(shí)讀，圖形繪制、鋼筋抽樣、報(bào)價(jià)編制等內(nèi)容。同時(shí)，近幾年有多名同學(xué)參加全國(guó)及吉林省舉辦的算量大賽，并取得了較為優(yōu)異的成績(jī)。

六、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性， 改善目前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要作用。本課程通過(guò)選取具體項(xiàng)目，采用“項(xiàng)目法”教學(xué)，真題真做模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方式將學(xué)生置于實(shí)際工程演練中，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自我榮譽(yù)認(rèn)定感；采用“助教”幫輔手段改善原始教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的課堂方式，搭建師生交流平臺(tái)、推進(jìn)師生溝通距離，營(yíng)造學(xué)生主體、輕松高效的教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：張于（1987-），吉林省長(zhǎng)春市人，工程碩士，研究方向：工程造價(jià)。