懲戒與體罰

姜廣芹

摘要：教師現(xiàn)在都感受管理學(xué)生難，管嚴(yán)了家長鬧事，學(xué)生出事，不管又失職，有時就得過且過，實際上教師應(yīng)該掌握好懲戒的度，對學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們能夠在愛的教育中健康成長。

關(guān)鍵詞：懲戒；體罰；師恩難忘

前兩天發(fā)生在身邊的一件事，某個班級的一個學(xué)生在食堂吃飯，將飯噴在另一個學(xué)生的飯盒里，為此老師批評了這個學(xué)生幾句，引起家長不滿，立馬轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)前還到領(lǐng)導(dǎo)面前告一狀。老師錯了嗎？沒錯。孩子的不正當(dāng)行為，老師給予指出，使其改正。

“十年樹木，百年樹人”，每一個孩子就如同一株小樹苗，小樹在成長過程中需要澆水、施肥，要忍受修剪枯丫的疼痛。孩子在成長過程中也會受到很多誘惑，也需要像修剪枝丫一樣去掉不好的習(xí)性，朝著適合自己的方向發(fā)展。如果老師看到孩子的所為不去說，任其發(fā)展，老師還稱職嗎？

最近一則網(wǎng)上視頻瘋傳，四位高中生上課時吃肉喝酒，一位老師黑板前認(rèn)真講課。網(wǎng)友看到后炸了，批評老師不負責(zé)任。殊不知，課上的老師不敢管，怕惹火上身。這些年，老師因為管學(xué)生被打的新聞層出不窮。2016年，山東一名初二學(xué)生課堂違紀(jì)，被老師訓(xùn)了幾句，便找了一名初三學(xué)生把老師的膝蓋打成了“粉碎性骨折”。2017年湖南的鮑老師因為放假時把本班學(xué)生留下看勵志視頻寫讀后感，被自己的愛徒用刀捅死。2017遼寧初中學(xué)生因老師沒收了該同學(xué)的撲克，朱老師被學(xué)生捅死在教室的講桌旁邊。有了前車之鑒，面對教室四個不知天高地厚的大小伙子，你是老師你敢管嗎？

老師不敢管，因為有《未成年人保護法》，其中提到教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。這些法律條文的保護，教師的手變短了，學(xué)生的嘴變得長了，老師的行為更小心翼翼了?，F(xiàn)在老師面對的孩子是掌中寶、小皇帝、家長呵護，每天錦衣玉食。老師批評幾句或罰站一會兒，學(xué)生有喝藥的，有跳樓的……家長告學(xué)校，到教育局鬧，老師整天提心吊膽，如履薄冰，束手無策，只能睜一只眼閉一只眼了。像上面提到課堂上學(xué)生喝酒，老師也沉默了。那么結(jié)局是老師、學(xué)生、家長、社會都是受害者。教育問題很突出，原因很清楚，教師不敢管學(xué)生，根本原因是教師作為一個教育主力軍，行使主動權(quán)卻畏首畏尾。

今年江蘇兩會上，江蘇省人大代表、淮安市楚州小學(xué)校長管曉蓉提交了一份《把懲戒權(quán)還給教育的建議》。她認(rèn)為，社會過分放大個別教師的不合適言行，把正當(dāng)懲戒行為等同于體罰和變相體罰?！坝癫蛔敛怀善鳌保诮逃虒W(xué)過程中教師對犯錯的學(xué)生不進行懲戒，學(xué)生很難對錯誤行為進行正確的認(rèn)識與悔悟，學(xué)生的過錯行為還容易再發(fā)生，不利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

說到教師的懲戒權(quán)要追塑到古代，在我國歷史上，老師的地位是崇高的，懲戒學(xué)生對老師來說是天經(jīng)地義的事，家長、官府均不會過多干預(yù)。舉個例子“嘉慶帝少年時期曾被老師用戒尺打手心，老師一邊打一邊怒訴：“今天就是老頭子來了，也不行！”看來老師確實惱了，下狠手了。偏巧乾隆帝正好過來，看到愛子被打著，實在心疼，可是也沒敢就老師對心肝寶貝的懲戒說一個不字?？梢娫诼L的封建社會里即使皇帝也認(rèn)為老師懲戒學(xué)生是老師份內(nèi)的事。作為家長是不敢責(zé)備老師的。自然科學(xué)業(yè)家竺可楨小時候手被父親打得腫起來，明晃晃在煤燈下照著，像是要吐絲的蠶寶寶。他說就是戒律戒尺讓他知道誰是孔子，誰是孟子，誰是老子，誰是莊子。所以在學(xué)生成長過短中“打”是價值的。

西方國家亦是如此，都德寫的《最后一課》里就提到過老師握著他那把讓人害怕的大戒尺……。西方國家在公辦學(xué)校禁止體罰，但并不禁止懲戒，教師的權(quán)威必須嚴(yán)格保證，對于不聽老師要求，頂撞老師，干擾課堂秩序的，教師可以要求校警方面以強制手段處理，對打人者無論年齡大小，都要讓其承擔(dān)責(zé)任。

傳統(tǒng)的教育、傳統(tǒng)式學(xué)生、權(quán)威性的教師形象早以不能適應(yīng)社會的發(fā)展，2014年教育部印發(fā)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實施辦法》中提到體罰學(xué)生、侮辱、歧視或變相體罰學(xué)生的處理辦法，體罰一直是教育的禁區(qū)，是高壓線，是大是大非的原則性問題。但是很多教師卻拿捏不準(zhǔn)，體罰或變相體罰學(xué)生，這個定義有些模糊，范圍之大，無所不包，教師的手被束縛住了，不敢往前邁，怕觸摸紅線。于是出現(xiàn)了處處讓一步，讓學(xué)生一步，讓家長一步，使一些學(xué)生肆無忌憚。

當(dāng)務(wù)之急是教師要正確區(qū)分懲戒和體罰的區(qū)別，“體罰”是對學(xué)生給予身體上感到痛苦并造成身心健康損害的侵權(quán)行為?！皯徒洹笔侵甘┝P使犯過者身心感到痛苦，但不以損害受罰者身心健康為原則的一種懲罰方式?！皯徒洹睂W(xué)生要有足夠的本錢，那就是“愛”，把每一個學(xué)生當(dāng)成自己的兒女，為了糾正他們的錯誤，指出他們?nèi)秉c，才懲戒他們的。像上課亂講話，作業(yè)馬虎等，通過懲戒來培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性和愛心。

如何避免“體罰”、“心罰”，重要判斷“制怒”---“出氣”----“泄憤”，這一定是體罰。下手之前一定要理智想清楚，是否會損害學(xué)生的自尊自信，是否有利于孩子的健康成長?！敖逃笔歉灿趷鄣?，懲戒的方式不能偏離這一本質(zhì)。

教師掌握了懲戒的度，在日常學(xué)習(xí)生活中一定要對學(xué)生嚴(yán)格要求。俗語說“嚴(yán)師出高徒”，《三字經(jīng)》云：“教不嚴(yán)，師之惰”，教育者在學(xué)生錯誤行為面前絕不能讓步，必要的處罰和懲戒應(yīng)該有，但在懲戒時一定要把握好分寸，適可而止，切勿恨鐵不成鋼的急切心情，演變成純粹的體罰，事與愿違。嚴(yán)而有愛，沒有愛就沒有教育。

教師對學(xué)生的愛飽含著真誠的愛意，一手拿著胡蘿卜，一手拿著大棒，讓學(xué)生接受愛的處罰。我們小時候也常常犯錯，父母往往舉起手很高很高，當(dāng)我閉著眼睛等著挨打時，父母的手卻輕輕落下，長大才明白其中蘊含著濃濃的愛。

“棍棒底下出孝子”，用在學(xué)生身上同樣適用，多年教學(xué)經(jīng)驗告訴我，那些淘氣，頑皮的學(xué)生，曾經(jīng)被我懲罰過的學(xué)生，畢業(yè)后，跟老師的感情是最深的，不忘師恩。因為他們知道這世上老師才是唯一不帶一點私心而對他們盡心盡力教育的人。

參考文獻：

[1]賀佳佳.教育中的懲戒與體罰[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（28）：10.

[2]張遠東.懲戒與體罰不能混淆[J].中小學(xué)校長，2017（08）：14-15.