李連軍

摘要：數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的科目，它對(duì)于還沒有形成很好的邏輯體系的初中生來說，算是比較難的科目了。這就對(duì)老師的講解能力還有課堂呈現(xiàn)能力有一定的要求。信息技術(shù)的應(yīng)用便成為教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。而隨著我國(guó)發(fā)展的越來越快，信息技術(shù)也發(fā)展的越來越深入。信息技術(shù)雖然可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。但我國(guó)的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式在融合過程中，還存在著很大的問題。本文通過分析幾個(gè)具體的問題，并提出幾個(gè)適當(dāng)?shù)慕ㄗh來改善這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

前言：

對(duì)初中學(xué)生來說，由于他們年齡小，分析理解題目的能力不高。這就對(duì)教學(xué)工作有更高的要求。而隨著信息化時(shí)代不斷深入，我國(guó)也愈加重視信息技術(shù)在教學(xué)工作的應(yīng)用。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用不僅可以更清楚直觀的表現(xiàn)出難理解的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取欲。本文通過分析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，繼而提出適當(dāng)措施進(jìn)行解決。

1.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況

1.1教師缺乏使用信息技術(shù)的能力

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的科目，有的知識(shí)點(diǎn)過于抽象或者不好理解。信息技術(shù)的使用便可以很好的解決這一問題。例如，利用PPT、視頻、圖像等方式進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的東西具體化。這就更利于學(xué)生理解記憶。然而，雖說我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)深入，但是仍然有部分地區(qū)教師不會(huì)使用媒體教學(xué)。他們當(dāng)中有的是工作多年一直使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，所以不習(xí)慣媒體教學(xué)或者是對(duì)媒體教學(xué)有一定的抵觸心理。有的地區(qū)偏遠(yuǎn)，接觸不到良好的教學(xué)條件。這就造成了教學(xué)方式的滯后，跟不上時(shí)代的發(fā)展，還對(duì)課堂質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。

1.2教師過度重視或不重視信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的深入，有的教師卻過度重視信息技術(shù)教學(xué)。在他們制作的PPT中，有太多華而不實(shí)的內(nèi)容。雖然看上去琳瑯滿目，但是實(shí)際有用的內(nèi)容卻很少。學(xué)生們都被各種除了重點(diǎn)知識(shí)外的圖像內(nèi)容吸引，這就令教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而還有的老師想把自己知道的知識(shí)傾囊相授。不分主次地將全部知識(shí)告訴給學(xué)生，可由于初中生還不具有很好的分辨能力，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊，分不清重點(diǎn)和次重點(diǎn)。大大地降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。而有的教師不重視信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)時(shí)不使用信息技術(shù)工具或者是傳統(tǒng)方式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)分配不恰當(dāng)，一味地言語知識(shí)灌輸。而數(shù)學(xué)本身具有一定的枯燥性，這就使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不利于課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.3忽視了教學(xué)課堂中學(xué)生占據(jù)主體地位的特點(diǎn)

信息技術(shù)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適當(dāng)使用。講課的同時(shí)，還要注意學(xué)生的反饋。有的教師只注重自己在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，還有在PPT、視頻圖像上所花費(fèi)的功夫。但是在實(shí)際授課過程中卻忽略了學(xué)生為主體，忽略學(xué)生是否理解重點(diǎn)內(nèi)容，或者學(xué)生是否感興趣。這就造成學(xué)生對(duì)于課堂沒有積極性。還有一個(gè)問題就是因?yàn)槭褂妹襟w教學(xué)，講完一節(jié)知識(shí)的時(shí)間會(huì)大大縮短。而有的老師急于將知識(shí)灌輸給學(xué)生，就馬不停蹄的開啟新的一節(jié)，這就使得學(xué)生的思考時(shí)間變短，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯方面不能很好的掌握，或者說是很難形成一套自己的解題體系，限制了學(xué)生的發(fā)展。

2.為解決信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問題，我們應(yīng)采取的措施

2.1提高教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)

針對(duì)有的教師不會(huì)使用或者不重視使用信息技術(shù)這點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該加大教師學(xué)習(xí)的力度，讓教師們理解信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并教會(huì)老師在課堂上適當(dāng)使用PPT、圖像、視頻等。比如說，在講解數(shù)學(xué)的三視圖時(shí)，因?yàn)橛械牟糠植缓媒庹f，這時(shí)候就可以利用視頻或者圖像的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。針對(duì)教師課堂解說，應(yīng)該每隔一段時(shí)間就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次聽課或者是要求教師將講課視頻上傳至官網(wǎng)，督促教師熟悉媒體教學(xué)的方式。而對(duì)于不能很好接觸到這些先進(jìn)信息技術(shù)的地區(qū)，國(guó)家應(yīng)該采取措施進(jìn)行一定的資助。還可以鼓動(dòng)社會(huì)人士進(jìn)行捐助，幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，讓孩子們都能了解到先進(jìn)的教學(xué)方式。

2.2應(yīng)用合適的教學(xué)體系

教師過度重視或者不重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都對(duì)課堂質(zhì)量有很大的影響。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，單一的口語化講課對(duì)學(xué)生來說未免太過單調(diào)。所以說教師應(yīng)該擁有一套自己的教學(xué)體系，并協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)方式教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系。比如說，坐標(biāo)軸那一節(jié)。老師可以利用PPT向?qū)W生講述平面直角坐標(biāo)系的重要性。還可以在PPT上畫出具體一個(gè)點(diǎn)，通過提問點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)，給出答案，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。還可以利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，先做好板書，然后以形象的方式幫助學(xué)生理解記憶。比如，老師可以以教室正中間的學(xué)生為原點(diǎn)，通過座位來提問學(xué)生坐標(biāo)是多少。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過更形象的方式讓學(xué)生記住坐標(biāo)的特點(diǎn)。而對(duì)于老師傾囊相授這一點(diǎn)，雖說心意是很好的，但是這種做法并不可取，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂，分不清楚主次。所以還是提倡有重點(diǎn)的進(jìn)行講解。

2.3明確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位

教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解并可以熟練地使用。所以不論是傳統(tǒng)教學(xué)方式還是信息技術(shù)教學(xué)，都不可忽視學(xué)生在課堂中的主體地位。教師應(yīng)該注意學(xué)生的反饋，例如，講課過程中學(xué)生提出的問題或者是學(xué)生臉上表情的變化，老師都要加以重視。還有，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)可以很大地縮短教學(xué)時(shí)間，留下的空余時(shí)間很多，所以建議老師不要急迫地只知道講課，而注重留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這樣才能使學(xué)生逐漸形成一套自己的邏輯體系。最后一點(diǎn)就是注重學(xué)生的興趣，不能一味地講課，適當(dāng)時(shí)候可以利用一些游戲或者圖片、視頻等提高課堂活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才會(huì)事半功倍。

結(jié)語：

信息技術(shù)雖然已經(jīng)成為教學(xué)工作中重要的手段，但仍然存在著弊端。例如，教師過度重視或者不重視信息技術(shù)的使用，忽略學(xué)生是課堂主體等。而本文也具體提出了幾個(gè)措施。例如，在教學(xué)課堂中，教師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的方式。使圖像、聲音、板書與講解相結(jié)合，這樣可以有效地較低教學(xué)的難度，使學(xué)生更易于理解。教師還要注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，提高課堂活躍度，并在講解過程中注意學(xué)生的反饋，盡可能地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

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