王瑛紅

隨著教學(xué)改革的深入和信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，信息化教學(xué)深受廣大教育者的青睞，從最初的多媒體課件到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)再到如今的數(shù)字化校園、智慧校園，從微課到翻轉(zhuǎn)課堂再到慕課，理念新穎，形式多樣。信息技術(shù)和語文教學(xué)的結(jié)合，改變了中職語文的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效能。但技術(shù)也是一把雙刃劍，信息技術(shù)的運(yùn)用要恰到好處。本文主要從中職語文教學(xué)的角度，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，剖析中職語文信息化教學(xué)的優(yōu)勢、誤區(qū)及相應(yīng)對策。

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

對于對文化課不感興趣的中職生而言，只有激發(fā)他們的興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為中職語文教師，運(yùn)用課件、音視頻、動畫和網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)設(shè)情境或營造氛圍，能激起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，使他們緊跟教師的授課思路。如在講解《赤壁懷古》一文時(shí)，學(xué)生們一上課就會被《三國演義》主題曲深深吸引，隨著歌曲結(jié)束他們也進(jìn)入了上課狀態(tài)，教師順勢導(dǎo)入新課，發(fā)揮語言引導(dǎo)作用，就很容易把學(xué)生緊緊地抓住并吸引到課文中來。同時(shí)展示赤壁實(shí)景圖片，通過配樂詩經(jīng)典朗誦，使學(xué)生感受專家朗誦時(shí)的情感，從視覺和聽覺的角度進(jìn)入詩詞的原生境界。此時(shí)，學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來，在教師的引導(dǎo)下自讀課文，一步步融入課堂之中。這樣的信息化教學(xué)不僅為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們愉快地參與課堂討論，并體會到語文課堂的豐富多彩。

2.直觀呈現(xiàn)知識，提高學(xué)生的理解和感悟能力

中華傳統(tǒng)文化博大精深，中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，對其學(xué)習(xí)存在較大的難度，理解其內(nèi)涵也有一定的困難。信息技術(shù)能以最直觀的方式對知識進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解、領(lǐng)悟。如教學(xué)《竇娥冤》一課時(shí)，許多學(xué)生對戲劇知識了解甚少，加之文言文基礎(chǔ)較差，閱讀文本都有些困難，所以緊靠傳統(tǒng)說教很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí)教師可以通過多媒體播放《竇娥冤》的視頻，讓學(xué)生直觀地了解戲劇的表演形式。通過畫面的直觀表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察戲劇中人物的語言和神態(tài)，再對照文字品析，學(xué)生就能理解人物通過語言和動作來表達(dá)情感的變化，領(lǐng)悟戲劇的矛盾沖突表現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.拓展語文課堂，為語文課注入源頭活水

中職語文教學(xué)大綱中指出：“中職語文課堂需要立足社會，關(guān)注自然，關(guān)注世界”。中職語文教學(xué)不應(yīng)只局限于文本，可以聯(lián)系專業(yè)知識展開教學(xué)，滲透職業(yè)道德，為學(xué)生將來踏上工作崗位積累能量。上課時(shí)要以文本為切入點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，增加教學(xué)素材的廣度和深度，把宇宙、時(shí)空濃縮到課堂上，拓展語文課堂的外延，給語文課注入源頭活水。如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》時(shí)，筆者播放電視劇《恰同學(xué)少年》的節(jié)選片段，讓學(xué)生了解了詞的創(chuàng)作背景，理解作者的創(chuàng)作初衷，體會文本中所蘊(yùn)含的豪情壯志，學(xué)習(xí)作者奮發(fā)向上的精神，從而遷移到自己今后的學(xué)習(xí)和工作中。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了語文素養(yǎng)，而且實(shí)現(xiàn)了從書本到生活的延伸，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.設(shè)立網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生主體參與意識

對于中職學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)形同虛設(shè)，課后鞏固敷衍了事，為了應(yīng)付老師的檢查，抄襲、糊弄比比皆是。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，組建班級QQ群、微信群等，發(fā)布預(yù)習(xí)、鞏固任務(wù)，商討問題。如在教學(xué)《我不是個(gè)好兒子》時(shí)，教師可以把關(guān)于母愛的一些資料上傳至群共享，如母親節(jié)的來源、生活中的母愛趣聞軼事、感動中國人物視頻、汶川大地震中的母親等，要求學(xué)生下載分享查看；也可以讓學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)上找尋和母愛相關(guān)的信息或主題，使其由被動變?yōu)橹鲃?，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。課后教師給學(xué)生們布置寫自己和母親的細(xì)節(jié)故事上傳，利用網(wǎng)絡(luò)交互式的學(xué)習(xí)方式，可以互評、送花、點(diǎn)贊，選出優(yōu)秀的文章一起欣賞、點(diǎn)評，學(xué)生們可以暢談著自己的想法和觀點(diǎn)；如果有的學(xué)生內(nèi)向，不愿讓同學(xué)看見自己的文章，也可設(shè)置權(quán)限只給老師和好友看。這樣，通過信息技術(shù)提高學(xué)生主體參與意識，學(xué)生緊跟教師步調(diào)，既提高了學(xué)習(xí)效率又提高了審查效率，效果非常明顯。

5.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效能

練習(xí)和做題也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用信息化手段把所學(xué)知識點(diǎn)變成闖關(guān)游戲，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于教師及時(shí)接收反饋信息。例如，針對音樂班學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)，教師把詩歌改編成歌曲演唱，然后組織學(xué)生大比拼，看看誰唱得好，得到的鮮花多，在無形中完成詩歌背誦任務(wù)；對于美術(shù)班可以用速寫的形式描繪詩歌的畫面，體會詩歌中蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)容，領(lǐng)略詩歌的美感與魅力，幫助學(xué)生進(jìn)行情感升華。

語文信息化教學(xué)中的誤區(qū)

技術(shù)是把雙刃劍，一方面，信息技術(shù)促進(jìn)了中職語文教學(xué)的改革與發(fā)展，另一方面，在語文信息化教學(xué)中也存在著一些誤區(qū)。

1.信息技術(shù)的濫用違背語文教學(xué)規(guī)律和課改理念

語文教學(xué)的核心理念應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但有的教師在運(yùn)用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能時(shí)，卻無意中固化了教學(xué)程式，按照自己事先設(shè)計(jì)的思路去演示和操作，不能發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，限制了學(xué)生的思維，語文課沒有了智慧和靈性，失去了原本的魅力。

此外，有些課堂是一場視覺和聽覺的盛宴，卻忘記了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，去用心體悟和咀嚼語言文字的內(nèi)涵，影響其探究能力和審美能力的提高。這些對語文教學(xué)來說是致命的，是與語文教學(xué)規(guī)律、課改理念相違背的。

2.生拉硬扯，不顧實(shí)際地“拿來主義”

有些教師并沒有充分地掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，而又想讓自己的課堂教學(xué)“高大上”，于是隨手拿來別人的課件加以運(yùn)用，卻完全不顧自己的教學(xué)對象、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思路，造成課堂的呆板、斷層、千篇一律，使自己的教學(xué)水平停滯不前。

還有一些教學(xué)內(nèi)容并不適合運(yùn)用信息化手段進(jìn)行授課。如有的教師在講解《歸園田居》《山居秋暝》《蜀道難》等古詩詞時(shí)會運(yùn)用大量圖片，雖然有較強(qiáng)的視覺感，但其表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無限想象空間相比。有的老師在課件中插入一些與課程無關(guān)的動態(tài)圖片，一味追求課件的“炫酷”效果，學(xué)生被插圖所吸引，大大分散了注意力，過多的內(nèi)容也讓學(xué)生們失去了思考、消化和吸收的時(shí)間，效果甚微。在中職語文教學(xué)實(shí)際中，類似的例子并不少見，這些做法脫離實(shí)際，反而影響了課堂教學(xué)效果。

語文信息化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.正確認(rèn)識和處理信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)在中職語文教學(xué)工作中是一種工具和手段，只是起到輔助作用，而不是課堂的全部。語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)手段是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的。因此，我們不能過分夸大信息技術(shù)的作用，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，立足于文本，以《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，合理看待、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)。在傳授知識的同時(shí)，要注重師生的情感交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的理解力、感悟力、思維能力為目的，努力提高教學(xué)效能。

2.合理利用信息技術(shù)，遵循中職語文的教學(xué)規(guī)律

信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的大容量、快節(jié)奏、高效能的優(yōu)越性是顯而易見的，運(yùn)用得當(dāng)如虎添翼，但運(yùn)用過度，就會走進(jìn)形式化的誤區(qū)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握住使用的度，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，認(rèn)真思考其是否遵循中職語文的教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否為學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。這樣才能真正發(fā)揮其在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

中職語文信息化教學(xué)是一種順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)方式，符合教育發(fā)展的要求和理念，但在實(shí)踐過程中，對于信息技術(shù)的運(yùn)用一定要恰到好處，切忌本末倒置。作為一名中職語文老師，要善于揚(yáng)長避短，巧妙引用，仔細(xì)篩選，借助信息技術(shù)這一隱形翅膀，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，展現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建中職語文教學(xué)模式，培育適應(yīng)社會需求的現(xiàn)代職業(yè)人才。

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