大學(xué)生軍事理論課MOOC教學(xué)模式的研究

李雪

摘 要：軍事理論課作為高等院校的必修課，其教學(xué)改革一直成為人們重點(diǎn)關(guān)注的課題。針對(duì)軍事理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題，引入MOOC教學(xué)模式，將軍事訓(xùn)練場(chǎng)、課堂軍事理論學(xué)習(xí)和模擬戰(zhàn)地救護(hù)演練結(jié)合起來(lái)，從而上出軍事理論課應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：軍事理論；MOOC

基金項(xiàng)目：貴州醫(yī)科大學(xué)2017年大學(xué)生思想政治教育科研基金項(xiàng)目。

高校國(guó)防教育是全民教育的一種特殊教育形式，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)方面，具有不可替代的作用。通過(guò)軍事理論課程的學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生增強(qiáng)國(guó)防觀念；有利于大學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維方式；為將來(lái)報(bào)效國(guó)家、超越自己打下堅(jiān)實(shí)的理論

基礎(chǔ)。

1 軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀

貴州醫(yī)科大學(xué)軍事理論教研室成立于2006年，隸屬于學(xué)生工作部（學(xué)生處、武裝部）管轄。軍事理論課作為大學(xué)生必修課按2學(xué)分納入教學(xué)管理，軍事理論課分為軍事技能訓(xùn)練和理論教學(xué)兩部分，軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為14天，軍事理論課教學(xué)時(shí)數(shù)32學(xué)時(shí)。專門(mén)開(kāi)辟兩個(gè)國(guó)防教育區(qū)域，分別是軍事地形學(xué)實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)和戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)；教研室還開(kāi)辟了國(guó)防教育閱覽室并配置了相關(guān)圖書(shū)，每周向?qū)W生開(kāi)放2天。每年根據(jù)國(guó)際時(shí)事和我國(guó)國(guó)防政策變化情況擬定國(guó)防教案，修訂教學(xué)大綱，積極開(kāi)展集體備課和國(guó)防教育研究。

按照教育部、總政治部、總參謀部印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》要求，為軍事理論課教學(xué)配備了由專兼職教師構(gòu)成的軍事理論課師資隊(duì)伍，目前貴州醫(yī)科大學(xué)軍事理論教研室擁有專兼職教師25人，均具有碩士以上學(xué)位，其中專職教師5人，兼職教師20人；副教授2人、講師15人。教學(xué)方法和手段基本上采用PPT授課形式進(jìn)行多媒體教學(xué)。醫(yī)科院校人才培養(yǎng)不同于其他地方高校，國(guó)家對(duì)醫(yī)科院校軍事理論課培養(yǎng)目標(biāo)既沒(méi)有明確的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，目前存才教教學(xué)模式單一、陳舊，課堂教學(xué)效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高等問(wèn)題。

2 軍事理論課MOOC教學(xué)的可行性分析

MOOC是新興的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為軍事教學(xué)理論課采用MOOC教學(xué)提供了可行性。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)層次、職稱結(jié)構(gòu)的條件限制，在教學(xué)內(nèi)容及課程開(kāi)發(fā)層面和科研層面能力稍欠缺，教學(xué)效果不盡人意，引入MOOC教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)其他高校軍事理論課精品課程及教學(xué)資源共享，并向?qū)W生傳播介紹最先進(jìn)的軍事理論知識(shí)，使課程內(nèi)容及最新的軍事動(dòng)態(tài)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，并將大學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題充實(shí)到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也可以為本校的軍事理論師資建設(shè)提供時(shí)間和空間。

在教學(xué)運(yùn)行管理方面，開(kāi)課前，教研室要安排班級(jí)課表，協(xié)調(diào)好任課教師，還要合理安排教學(xué)進(jìn)度，組織期末及出卷、閱卷、成績(jī)錄入和分析等；在教學(xué)過(guò)程中涉及課堂紀(jì)律的維護(hù)、教師調(diào)課、停課手續(xù)的辦理、師生請(qǐng)假手續(xù)的辦理等許多管理事務(wù)。引入MOOC教學(xué)后，學(xué)生只要有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的設(shè)備，不受時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)并與教師進(jìn)行交流；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有試題庫(kù)資源，考試題目隨機(jī)抽取，可以有效防止作弊；學(xué)生考試結(jié)束，成績(jī)由系統(tǒng)自動(dòng)給出，成績(jī)分析也由系統(tǒng)生成，免去了復(fù)雜的人工閱卷、統(tǒng)分、制表分析等工作。

在教學(xué)效果評(píng)估管理方面，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以完整地記錄和保存學(xué)校的課程資源和教師行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)情況、問(wèn)答情況、個(gè)人空間、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)效果分析等大量顯性或隱性的數(shù)據(jù)，并且平臺(tái)可以提供便利于這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的技術(shù)，因此，在相關(guān)評(píng)估數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面也較為精確，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)估更為及時(shí)、方便。

3 軍事理論課MOOC教學(xué)策略

3.1 保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，完善配套設(shè)施

軍事理論課MOOC教學(xué)必須有物質(zhì)條件支持方可良性運(yùn)作。為保證國(guó)防教育工作的落實(shí)，學(xué)校還將國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)納入每年財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算體系，近三年來(lái)年均國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)達(dá)138.5萬(wàn)元，并成每年遞增

趨勢(shì)。

3.2 建立健全教學(xué)管理制度及機(jī)制

在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式前，對(duì)于可預(yù)測(cè)性問(wèn)題提前進(jìn)行管理制度的制定；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式試運(yùn)行期，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，適時(shí)修改不能適應(yīng)新教學(xué)模式的管理制度。

3.3 整合大學(xué)生軍事理論課MOOC教學(xué)教材

教材要難度適當(dāng)，概念準(zhǔn)確、原理分明，敘述上要注意深入淺出；要盡可能的整合最新教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新。組織教師，鉆研學(xué)科教材，針對(duì)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，挖掘蘊(yùn)含其中的國(guó)防教育要素，確定知識(shí)點(diǎn)、教育要素以及滲透結(jié)合點(diǎn)。在形勢(shì)政策教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，分析我國(guó)周邊安全形勢(shì)、地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題、未來(lái)國(guó)際政治走向等。在近現(xiàn)代史綱要教學(xué)中則注重加入時(shí)代性題材，如把“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”、“抗美援朝”等近現(xiàn)代軍事事件融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敏銳捕捉中國(guó)國(guó)防策略的變遷、明辨是非。毛澤東思想概論教學(xué)中，通過(guò)毛澤東軍事思想的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生軍事思維，了解軍事思想在國(guó)防活動(dòng)中的重要指導(dǎo)作用。

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