張新　于偉　汪軍　趙靜　姜蘇航　張冰雪

摘 要：《攝像技術(shù)》課程是高等學(xué)校傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的主修課程，涉及到影視攝影、新聞傳播等等?！稊z像技術(shù)》課程所學(xué)知識(shí)內(nèi)容主要包括攝像方面的技術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)基礎(chǔ)及學(xué)生實(shí)際操作的拍攝能力。本文通過(guò)《攝像技術(shù)》課程教考合一的弊端；教考分離考核的意義及必要性出發(fā)，論述并說(shuō)明操作性較強(qiáng)的《攝像技術(shù)》課程進(jìn)行教考分離考核的必要性。

關(guān)鍵詞：教考分離；考核；弊端；必要性

課題名稱(chēng)：四川文化藝術(shù)學(xué)院《攝像技術(shù)》課程綜合改革校級(jí)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2017KCX08）

《攝像技術(shù)》課程是高等學(xué)校傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的主修課程，涉及到影視攝影、新聞傳播等等?！稊z像技術(shù)》課程所學(xué)知識(shí)內(nèi)容主要包括攝像方面的技術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)基礎(chǔ)及學(xué)生實(shí)際操作的拍攝能力。

教考分離，是在課程的教學(xué)過(guò)程將授課與考試分開(kāi)進(jìn)行，任課老師不可參與所任課程的考試，包括出題、監(jiān)考、考核、登分和質(zhì)量分析。其強(qiáng)調(diào)按照教學(xué)大綱教學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)大綱，制定考核大綱，建立一套包括試題庫(kù)、命題、評(píng)閱、評(píng)分、考試、成績(jī)管理等多項(xiàng)規(guī)章制度完備的考核管理系統(tǒng)。

如何更好提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也就顯得尤其重要。本文在充分結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深入了解四川文化藝術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)感受、參與我校的課題改革的基礎(chǔ)之下，淺析 《攝像技術(shù)》課程教考分離考核的必要性。以往的教學(xué)中，我們通過(guò)理論學(xué)習(xí)，分組實(shí)踐，分組完成攝像作品的形式完成教學(xué)工作，而實(shí)際取得的效果并不理想，因?yàn)槠渲杏胁糠謱W(xué)生“渾水摸魚(yú)”，仗著“大鍋飯”的小組作品考核標(biāo)尺，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課整體教學(xué)質(zhì)量不高。

1 《攝像技術(shù)》課程教考合一的弊端

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它具有總結(jié)、鑒定、激勵(lì)，篩選學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和水平的作用。當(dāng)下，大多數(shù)高校的“攝像技術(shù)”課程基本上是由任課教師自行備課理論教學(xué)、期中分組實(shí)踐、期末分組拍攝，驗(yàn)收成果。這種教考合一的模式，一是降低了學(xué)校所獲取的信息的可信度；二是導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)教學(xué)、出卷及評(píng)分的主觀性和隨意性；三是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。特別是有學(xué)生認(rèn)為只要與任課教師搞好關(guān)系，在分組考核中左右逢源就能通過(guò)考試，從而把社會(huì)上諸如送禮請(qǐng)客等不正之風(fēng)帶進(jìn)學(xué)校，使師生關(guān)系發(fā)生畸形。

諸如此類(lèi)的問(wèn)題嚴(yán)重影響了“攝像技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，“攝像技術(shù)”的教考分離考核形式勢(shì)在必行。在我校的教學(xué)中，存在兩個(gè)較為明顯的問(wèn)題，一是學(xué)院的教師隊(duì)伍的規(guī)模迅速擴(kuò)張，其中青年教師所占比重上升，加上部分教師對(duì)于教學(xué)工作的投入嚴(yán)重不足，使得整體教學(xué)水平亟待提高；二是在校的生源質(zhì)量差異較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、動(dòng)力不強(qiáng)、熱情不高，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)亟待加強(qiáng)。這些問(wèn)題已發(fā)展成為制約教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的主要因素，因此必須從管理上采取更為強(qiáng)有力的措施，引導(dǎo)、督促教師完善教學(xué)工作、學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

2 《攝像技術(shù)》課程教考分離考核的意義

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

顯而易見(jiàn)，學(xué)生在“攝影技術(shù)”教考分離這種模式下將會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，但這種壓力在教師的正確引導(dǎo)下，也可轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我校2017級(jí)影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)在2017-2018-2學(xué)期開(kāi)始實(shí)施“攝像技術(shù)”課程的教考分離政策，在該課程的中期考核后，學(xué)生的積極性得到普遍的提高，課堂出勤率明顯上升，課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)，師生互動(dòng)性增強(qiáng)，課后學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，以前的學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末臨時(shí)抱佛腳的狀況不復(fù)存在。

2.2 促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的快速形成

在以往的教考合一機(jī)制下，通常任課教師會(huì)劃分小組，給出拍攝方向，這樣在降低題目難度的同時(shí)，還導(dǎo)致了一個(gè)小組中“干活的累死，不干的閑死”的現(xiàn)象，并且不主動(dòng)參與創(chuàng)作的同學(xué)還怨天尤地，覺(jué)得同一組的同學(xué)水平低，拉了自己后腿。而實(shí)施教考分離后，學(xué)生迫于考核實(shí)操的壓力，促他們不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，摒除考試過(guò)程中的舞弊現(xiàn)象，形成良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。此外，“攝像技術(shù)”教考分離，也提高了任課教師對(duì)學(xué)生最終評(píng)分的客觀性及公正性，使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真努力的態(tài)度，并且能利用課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。

2.3 提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

《攝像技術(shù)》課程教考分離的考核形式要求教師本身要有足夠深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)操技能，只有這樣才能及時(shí)有效的解答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。因此，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，要想勝任該課程必須進(jìn)行自身的修煉。在教考分離的考核過(guò)程中，不僅僅考核的是學(xué)生，通過(guò)細(xì)節(jié)的考核也是對(duì)任課教師的一次有效考核過(guò)程，比如，對(duì)于攝像的持機(jī)方式、白平衡調(diào)整、鏡頭運(yùn)動(dòng)的速度等的具體考核，也突顯了任課教師教學(xué)的規(guī)范和要求，因此通過(guò)教考分離的考核形式真正有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.4 提高教學(xué)管理部門(mén)獲取教學(xué)反饋信息的可信度

《攝像技術(shù)》課程教考分離考核的目的在于強(qiáng)化考試在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。通過(guò)考試，專(zhuān)業(yè)教師可以準(zhǔn)確地把握到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度，尤其是可以掌握一些成績(jī)不太理想的學(xué)生的情況，并利用它的反饋使教師在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善自己的教學(xué)工作，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法。

3 《攝像技術(shù)》課程教考分離考核的必要性

并不是每一門(mén)課程都必須要進(jìn)行教考分離，在《攝像技術(shù)》課程的教考分離考核的過(guò)程中目的是使學(xué)生走出課堂，找準(zhǔn)自身興趣特長(zhǎng)，發(fā)揮拍攝的能力，考核分類(lèi)為人物、環(huán)境和虛擬的專(zhuān)訪等形式展開(kāi)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)考核，評(píng)委組現(xiàn)場(chǎng)打分，考核一個(gè)，打分一個(gè)，達(dá)到實(shí)實(shí)在在考核提升學(xué)生操作能力的目的，對(duì)于學(xué)藝不精，考核不理想的同學(xué)給予申請(qǐng)復(fù)考核申請(qǐng)的機(jī)會(huì)，每人在成績(jī)公布前限一次復(fù)考核，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師、系主任、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審批得以參加復(fù)考核，這樣的教考分離考核目的明確，成果顯著，不僅僅達(dá)到了提升學(xué)生實(shí)際操作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，也使得任課教師根據(jù)考核細(xì)節(jié)和考核中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平，《攝像技術(shù)》課程作為實(shí)操性較強(qiáng)的課程進(jìn)行課程教考分離的考核是勢(shì)在必得的，但是作為一些理論性實(shí)操性不太強(qiáng)的課程如果硬要實(shí)施教考分離的考核形式就顯得過(guò)于勉強(qiáng)，且存在對(duì)專(zhuān)業(yè)教師不信任的味道了。

四川文化藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院影視制作系針對(duì)2017級(jí)影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)實(shí)施了期末教考分離考核，之后通過(guò)《問(wèn)卷調(diào)查》的形式了解到每一位參與考核學(xué)生，我們得知教考分離考核得到85%的學(xué)生支持，在教考分離考核中我們還發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題和缺陷，通過(guò)教考分離考核使得學(xué)生真真切切的提升了學(xué)習(xí)的興趣和明確了學(xué)習(xí)目的，由此可見(jiàn)，《攝像技術(shù)》課程實(shí)施教考分離考核勢(shì)在必行。