以人為本理念的小學(xué)音樂教學(xué)新途徑分析

李艷 張家口經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)金鷹小學(xué)

1.小學(xué)音樂教學(xué)融入以人為本

音樂有利于人個(gè)體思想情感的激發(fā)和表達(dá)。音樂作品會(huì)在個(gè)體欣賞的過程中對其感官進(jìn)行一定程度的刺激，小學(xué)生可更加深切的感受音樂作品帶來的樂趣。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的背景下，無論是教育部門還是社會(huì)各界都越發(fā)重視小學(xué)音樂教學(xué)。所以說需要由發(fā)展的角度對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行深入思考，做到對每個(gè)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的尊重和保護(hù)，幫助小學(xué)生對良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行提升。

以人為本可以看作是當(dāng)前階段一種全新的價(jià)值理念，同時(shí)也是新課程改革對教育教學(xué)提出的基本要求和根本原則。所以小學(xué)音樂教師首先要樹立以人為本的教學(xué)觀念，以科學(xué)興國為最終目的來進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的改革。以人為本的實(shí)質(zhì)指的將個(gè)體的實(shí)際發(fā)展需求作為根本。第一，需要對小學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲(chǔ)存量進(jìn)行明確；第二，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與教學(xué)。小學(xué)音樂教師可對贊揚(yáng)、鼓勵(lì)以及肯定等措施進(jìn)行利用，進(jìn)而對小學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的持久性得到有效培養(yǎng)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中貫徹以人為本的教學(xué)途徑

2.1 貫徹以人為本的教學(xué)理念

在以人為本的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需要積極探索全新的教學(xué)模式，并將音樂作品的吸引力最大限度發(fā)揮，進(jìn)而促使小學(xué)生十分積極的參與教學(xué)。

比如課堂教學(xué)過程中小學(xué)音樂教師可以在全面掌握小學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上開展歌唱比賽活動(dòng)，小學(xué)生可以選取自己喜歡或者拿手的曲目來參加比賽，不僅課堂教學(xué)氛圍得到提升，而且可提升小學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。小學(xué)生依據(jù)喜好對每個(gè)參演曲目進(jìn)行評價(jià)，而教師則由相對專業(yè)的角度進(jìn)行評價(jià)，在整個(gè)評價(jià)過程中尊重小學(xué)生的性格特征和年齡特征，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等措施，保護(hù)小學(xué)生個(gè)體差異性的同時(shí)培養(yǎng)其音樂思維，進(jìn)而為其后續(xù)音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2 利用動(dòng)畫音樂開展音樂教學(xué)

教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱是傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程比較呆板無趣，很難對小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前階段小學(xué)音樂教學(xué)的根本需求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫片音樂教學(xué)手段逐漸在小學(xué)音樂教學(xué)中推廣應(yīng)用，不僅可改善課堂教學(xué)氛圍，而且有利于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

動(dòng)畫片教學(xué)音樂的手段具有眾多優(yōu)勢，第一，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，可對小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有效提升。第二，可激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被激發(fā)。教師借助當(dāng)前先的多媒體工具輔助教學(xué)，選擇一些小學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片歌曲，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫片歌曲和教學(xué)內(nèi)容二者的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而小學(xué)生可在愉快的分為中完成音樂知識的學(xué)習(xí)和吸收。此外，此種音樂作品的形式可對小學(xué)生的審美教育進(jìn)行推動(dòng)。由調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前階段的小學(xué)音樂教學(xué)存在音樂審美體驗(yàn)過程缺乏的弊端。此種音樂教學(xué)模式下，無法將音樂作品自身所具備的育人優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮。音樂作品只有足夠優(yōu)秀才可對小學(xué)生的情感思維進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而使小學(xué)生的情感更加豐富和細(xì)膩，潛移默化的對小學(xué)生進(jìn)行音樂知識的熏陶。另外，此種利用動(dòng)畫音樂展開的小學(xué)音樂教學(xué)還具有層次性的特征，可對小學(xué)生于音樂的不同情感進(jìn)行深入挖掘，并不斷強(qiáng)化音樂的表現(xiàn)形式，進(jìn)而使小學(xué)生融入特定的音樂情境之中。動(dòng)畫音樂的教學(xué)方式即尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，又可顧及到小學(xué)生的興趣愛好，符合以人為本的根本教育理念。

2.3 利用小學(xué)生個(gè)性特征開展教學(xué)

隨著社會(huì)信息化水平的不斷提升，小學(xué)生所接觸的新媒體資源越來越多，其知識面得到拓展。所以當(dāng)前階段小學(xué)生的智力水平與過去同年齡段小學(xué)生相比普遍較高，其對各類事物的分析能力、理解能力以及感悟能力均更高一些，所以說現(xiàn)階段的小學(xué)生對于音樂的敏感性以及領(lǐng)悟能力也更高，教師應(yīng)考慮此種優(yōu)勢的最大限度發(fā)揮。教學(xué)過程中始終始貫徹小學(xué)生的主體地位，充分了解其身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上依據(jù)其興趣開展教學(xué)。如低年級的學(xué)生可對其好奇且貪玩的特征進(jìn)行利用，將音樂教學(xué)在游戲中進(jìn)行開展，對于高年級的學(xué)生，則可以通過樂器開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生成長的特征。

結(jié)束語：在當(dāng)前全新的社會(huì)形勢下教育部門越發(fā)重視小學(xué)音樂教學(xué)，積極展開小學(xué)音樂教學(xué)有效性提升的研究。本文對新課程改革中提出的“以人為本”教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，分析具體的教學(xué)途徑，爭取最大限度提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。