劉曉清 錢希潔

一、教學目標

1.能正確理解故事內容，有感情地朗讀故事。

2.學生能用詞匯Hong Kong， London， how long， go back to等詞匯來談論暑期計劃。

3.學生能用will的一般疑問句和特殊疑問句及其回答來談論暑期計劃。

4.學生能根據(jù)關鍵詞來復述故事，同時能用will的特殊疑問句和一般疑問句談論他們的暑期計劃，鍛煉英語綜合語用能力。

5.通過課文的學習，感受精彩暑假計劃帶來的愉悅之情。

二、教學重點、難點

1.教學重點

（1） 正確理解故事內容，有感情地朗讀故事。

（2）學生能用詞匯 Hong Kong， London， how long， go back to等詞匯來談論他們的暑期計劃。

（3）學生能用Will的一般疑問句和特殊疑問句及其回答來談論暑期計劃。

2.教學難點

能根據(jù)關鍵詞復述故事，能用will的特殊疑問句和一般疑問句來談論暑期計劃。

三、課堂實錄

Step1：Lead-in

1.Show photos in summer holidays and introduce some cities before class.

【評析：課前播放假期旅行的照片，談一談去過的地方名稱，交通方式以及游玩感受等，一方面幫助學生后面能夠談論summer holiday plan這個主題積累詞匯，句型的語言儲備，另一方面激起學生對新教師的好奇與興趣，活躍課堂氣氛，也為下面的教學環(huán)節(jié)做鋪墊?！?/p>

2.Know about new teacher

T： Im your new English teacher today.Do you want to know about me？ Please ask and guess about me.

1）.Ss ask about Picture1. T： I travelled to France with my daughter last summer holiday. I like travelling. Now you know my hobby.

2）.Ss ask about Picture2. T： My daughter is 3 years old. I usually travel with her.

3）.Ss listen to the sound and ask about Picture3. T： I go to work by car. Sometimes I travel by car.

4）.Ss ask about Picture4. T：The teapot is from Yixing. Im from Yixing .

【評析：利用學生對新教師的好奇心，引導學生根據(jù)所給的圖片、聲音或文字信息問一問，猜一猜有關新教師的信息，在師生互動問答的過程中，學生對新教師有了一定的了解，拉近了師生距離，有利于后續(xù)的師生交流。并且針對每一問題所拓展談論的信息也是跟假期旅行有所關聯(lián)的，這樣的設計呼應本課主題，使整節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都具有系統(tǒng)性和連貫性?！?/p>

3.Enjoy a video about Yixing.

T： Now you know a lot about Yixing. Do you want to visit Yixing？

問1～2個學生（Will you go to Yixing this summer holiday？ How？What will you do there？）

T：We know their summer holiday. Do you want to know about my summer holiday？

T shares the summer holiday with Ss. 揭題：These are all about my summer holiday plan. Our topic today is also summer holiday plans.

【評析：在觀看了新教師的家鄉(xiāng)的相關視頻后，教師自然過渡到假期計劃這個主題，運用一般將來時的一般疑問句和特殊疑問句形式詢問學生這個暑假的計劃的相關問題，如Will you...？ How will...？ What will ...？ Who will...？等。通過提問，學生能初步感知到談論計劃，大致會談論哪些內容，用到什么樣的句型?！?/p>

Step2： Presentation

T： Some children are also talking about their summer holiday plans. Who are they？ （板書貼頭像）

1.Watch and answer

Q： Where will they go for the summer holiday？

T： Lets watch the cartoon and find where will the children go？ Find four cities.

Ss answer the question after the cartoon（貼城市板書）

【評析：學生通過觀看story time的視頻，找出四個孩子的假期旅行目的城市。這一任務看似有難度，實則不然。學生對London、Beijing、HongKong、Taipei這些大城市并不陌生，都有一定程度的了解。在觀看視頻的過程中，每一個孩子的假期目的地都配有插圖，因此學生在觀看視頻的過程中，只要留心觀察插圖，仔細聽準發(fā)音，就很容易找出答案。這一任務能夠幫助培養(yǎng)學生看圖獲取信息的能力和觀察細節(jié)的習慣?！?/p>

2.Read and answer（仔細閱讀課本P68，回答問題）

1）How long will Mike stay in London？

2）Will Yang Ling go to Beijing by plane？

3）What will Yang Ling do in Beijing？

Ss answer three questions（T 貼板書 a month， by train， visit her uncle and aunt）

【評析：學生仔細閱讀故事的第一部分，回答三個問題。此處的三個問題分別是一般將來時的特殊疑問句和一般疑問句形式，都圍繞著這部分的關鍵信息而設，通過回答和板書，使他們對于Yang Ling和Mike的假期計劃的細節(jié)信息一目了然，使得語篇的脈絡更清晰?！?/p>

3.Think and guess

T：We know sth about Mike and Yang Lings summer holiday. Mike will stay in London for a month. What about Yang Ling？ Lets guess. Maybe he/she will...

Ss guess about questions： How long will Yang Ling stay in Beijing？

How will Mike go back to London？

What will Mike do in London？

【評析：這一環(huán)節(jié)作為上一環(huán)節(jié)的補充和拓展，追問了三個文中找不到答案的問題，讓學生圍繞問題猜測一下可能的答案。這一任務看起來多此一舉，實則通過Mike和YangLing假期計劃信息的對比，讓學生在基于對比的基礎上進行合理猜測，大膽想象。通過第一部分的閱讀，以及導入部分的鋪墊，學生對于這個話題，已經(jīng)有一定的想法和語言積累，此時拋出這些問題，給予了學生充分的想象空間，也提供了語言輸出的機會。這一環(huán)節(jié)的拓展，不僅幫助學生更深層次地學習了語篇，更激發(fā)了學生積極思考的熱情，進一步拓展了學生的思維，也提高學生語言的綜合運用能力?！?/p>

4.Read、think and say（仔細閱讀課文P69，和同桌談論SuHai和LiuTao的計劃并說一說。）

Su Hai will go to... with...

She will visit...

Liu Tao will go to...with...

He will...

（學生討論并回答）

Ss： Su Hai will go to Hong Kong with her family.

She will visit Disneyland and Ocean Park. （teach： Disneyland and Ocean Park）（板書）

Show pictures about Disneyland and Ocean Park and introduce about them.

Share a video about Hong Kong.

T： Now you know a lot about Hong Kong. What do you think of Su Hais plan？

（exciting， wonderful，great...）

What about Liu Taos plan？

Ss： Liu Tao will go to Taipei with his parents. He will take some photos.（板書）

（請學生找到文中的關鍵句）

T：Liu Tao will take some photos in Taipei. Next， lets enjoy some photos of Taipei，OK？

【評析：作為語篇解析的三個大環(huán)節(jié)中的最后一個環(huán)節(jié)，這部分要解決的任務是找出Liu Tao和Su Hai的假期計劃信息。三個環(huán)節(jié)的難度是逐漸遞增的，此環(huán)節(jié)也是對學生要求最高的一個環(huán)節(jié)。要求學生通過小組討論，最后用一兩句話來陳述Liu Tao和Su Hai的假期計劃信息。這個過程不僅要求學生在短時間內迅速找出關鍵信息，組織語言，最后輸出語言，也需要學生有很好的團隊合作精神，遇到困難學會及時向組員求助，提高課堂學習效率。這一環(huán)節(jié)中的兩個目的地HongKong和Taipei雖然是聞名遐邇的國際大都市，但沒有去過的學生還是對此感到很陌生。因此這一環(huán)節(jié)穿插進一些介紹香港和臺北的視頻和照片，有助于學生更好地了解這兩個城市，也能感同身受語篇主人公對假期計劃的激動心情，體會到假期計劃的樂趣。這也是我們情感教育的目標之一。再者，語言的學習不能脫離現(xiàn)實環(huán)境而獨立存在，只有把語言學習放到真實的現(xiàn)實環(huán)境中才更富有意義?！?/p>

5.Retell the story

（師帶領學生根據(jù)板書，復述課文）

【評析：根據(jù)板書上精簡的關鍵信息，學生在老師的幫助下嘗試復述課文，這個環(huán)節(jié)將前面解析語篇的幾個零碎的環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，是對已知信息的一種復現(xiàn)和鞏固，讓學生對完整的語篇有了一個系統(tǒng)的認識?！?/p>

6.Read the story

1）read after the tape（跟讀錄音，注意聽被遮蓋住的部分）

2）Read in groups of four（每人選擇一個角色在小組內讀一讀）

【評析：為鼓勵學生用正確的語音、語調朗讀，培養(yǎng)學生的語感，讀語篇這個環(huán)節(jié)必不可少。在跟讀錄音這個環(huán)節(jié)，語篇的一部分關鍵信息被設計成遮蓋住的。這樣的設計能夠幫助學生有目的地讀，更用心地聽錄音并跟讀，提高學生的注意力。選角色在小組內讀一讀這個環(huán)節(jié)，為不同層次的學生參與到課堂提供了更多的可能性和選擇性，不僅激發(fā)學生參與課堂的積極性，而且提高了學生的團隊意識，一定程度上培養(yǎng)了團隊協(xié)作的能力，提高了課堂效率。】

Step3： Consolidation

1.Think and say

T： Children have different plans for their summer holiday. Whose plan do you like best？Why？

Ss：....

師總結：I think they all have wonderful holiday plans. Because their plans are all about love.（Mike and Yang Lings plans are about love for family. Su Hai and Liu Taos plans are about love for our country， China.）

【評析：在解析語篇、朗讀語篇這些活動結束后，需要一些具備總結性或提升性的環(huán)節(jié)來幫助學生進一步鞏固所學知識。這個環(huán)節(jié)設計了一個開放式的問題：你最喜歡哪個孩子的假期計劃？為什么？學生通過回答問題，其實是從正面評價了某個假期計劃。這樣一來，我們的課堂學習范圍不再是局限于假期計劃的內容了，而是延伸到了對計劃的評價，這可以說是一種語言的擴展和提升，讓學生的思維不僅僅局限于書本內容。相信開放式的任務設計和課堂，更有利于學生思維能力的提升，提高學生在英語學習領域的核心素養(yǎng)。最后，教師在總結學生發(fā)言的基礎上，引導學生概括總結孩子們的計劃都很有愛，包括家庭之愛和祖國之愛。這個設計不失為本環(huán)節(jié)的“點睛之筆”，教師通過這個引導幫助學生更深層次地挖掘了語篇的內涵，同時又不失時機、恰到好處地對學生進行了情感教育，一舉兩得。】

2.Read and find

T： How do the children talk about their plans. Find questions in the story talking about plans.

（學生邊回答老師邊板書總結談論假期的句型）

【評析：這個環(huán)節(jié)老師要求學生回到書本，找出談論計劃的句型，并補充書上沒有的句型，總結概括了目標語言的語用功能，是為下一環(huán)節(jié)學生能夠充分開展自主討論而作的鋪墊。】

3.Talk about your plans

1）take out your summer holiday plan cards.（課前預先填完）

2）Talk about your plans with your desk-mates.（談論并評價你同桌的暑假計劃。）

（提供句型和評價的詞匯）

【評析：這一環(huán)節(jié)因課堂時間有限，需要學生在課前幾分鐘完成一張假期計劃信息的填寫。經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的活動，學生對如何談論和評價假期計劃已經(jīng)大致掌握，此時讓他們來和同桌談論各自的假期計劃，應是恰當?shù)?。?/p>

4.Lets enjoy

Different plans， wonderful holidays.

T： Summer holiday is very long. We can have different plans for it. Show different pictures of plans for the summer holiday. （go travelling， help parents do housework， surf on the Internet， do some sports， read books and so on.

【評析：暑假計劃是一個相當大的話題，本節(jié)課圍繞的主題——旅行，只是假期計劃中的一種形式，不能把這一種形式 等同于計劃的全部。因此在課堂進入尾聲的時候，教師有必要讓學生知曉這個概念。讓學生認識到除了旅行，也可以計劃許多其他的活動，從而使暑假生活更豐富多彩，更意義非凡。】

四、總評

1.在真實的閱讀中發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)

發(fā)展學生的英語閱讀素養(yǎng)已經(jīng)成為當前小學英語課堂教學的一大主題，因此，很多老師都在嘗試通過開展英語繪本閱讀教學逐步提升學生的英語閱讀素養(yǎng)。然而，對大部分學生而言，英語閱讀能力的提升首先基于對教材閱讀文本的學習，因此，在學習教材閱讀文本的過程中，提升學生的英語閱讀素養(yǎng)也是提升學生英語閱讀素養(yǎng)的重要一環(huán)。在2018年在江蘇常熟舉行的江蘇省“藍天杯”小學英語課堂教學競賽中，我們有幸看到：很多老師都采用各種教學方式發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)，卓有成效。其中，由宜興市劉曉清老師執(zhí)教的（譯林版）英語6B Unit 7 Summer holiday plans更是體現(xiàn)了在學生英語閱讀的過程中發(fā)展學生閱讀素養(yǎng)的基本走向和教學特色。

2.在師生交流中激發(fā)學生對英語閱讀的興趣

學生持久、高質量的閱讀首先源于他們對閱讀的興趣，因此，學生的閱讀興趣也是學生英語閱讀素養(yǎng)的一個內容，它是學生以積極的心態(tài)開展閱讀的前提之一。在教學中，劉老師通過播放假期旅行的系列照片，引導學生在交流的過程中激發(fā)學生對閱讀文本主題Summer holiday plans的關注和興趣，喚起他們對相關生活經(jīng)驗和語言知識的儲備，為他們以積極的形態(tài)走進閱讀文本做了較為充分的準備。

3.在多元的文本解讀中發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)

正如有學者指出的那樣，一百個孩子，有一百種可能性，有一百種思考方式。面對同一個閱讀文本，他們也會因為自己不同的知識儲備、生活經(jīng)歷、家庭文化背景和個性的差異產(chǎn)生不同的理解、體驗、判斷與思考，這是一種能力，更是一種素養(yǎng)?？陀^上來說，這個主題為Summer holiday plan閱讀文本作為一個真實的暑假計劃而言，從內容上并不完整，文本并沒有提供完善的暑假旅游計劃，因此，文本本身給我們留下了很多空白，因此，在教學中，劉曉清老師能夠根據(jù)文本的空白，通過創(chuàng)設問題情境適時、適度引導學生對文本中的暑假計劃進行深度思考，如：What else do they do in...？ What do you think of their plans？ What else can we do during summer holidays？ 使學生的閱讀更接近真實的閱讀，從而引導學生在不斷積淀英語語言知識和發(fā)展英語閱讀能力的基礎上，不斷提升自身對閱讀文本的理解力和判斷力，這不僅是一種能力，更是一種素養(yǎng)。

4.在對文本閱讀的拓展中發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)

學生英語閱讀素養(yǎng)具有豐富的內涵，其中，運用文本中的語言知識開展進一步的語言實踐活動也是其中的一項內容。在劉老師的課堂中，劉老師的閱讀教學不拘泥于文本本身，而是圍繞閱讀文本的主題，依據(jù)閱讀文本的內容，在課堂教學中進行適時、適度的拓展，如在學生閱讀文本的基礎上，引導學生通過小組活動的方式討論即將到來的暑假活動計劃，在通過一系列語言實踐和運用的過程中，不斷提升自身的英語閱讀素養(yǎng)。

在劉老師的課堂教學中，可圈可點之處還有很多，就如在當今很多英語課堂教學展示活動中所展示的精彩課堂一樣，劉老師也在積極嘗試著通過各種途徑，采用各種手段致力于對學生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，正是這種“面面俱到”的教學方式和手段使整個閱讀教學出現(xiàn)了一種過于華麗、過于豐滿的態(tài)勢，使學生在過于豐富的信息、過于緊湊的活動、教師過渡的引導中，養(yǎng)成了圍著老師思維團團轉的習慣，這不利于學生真正英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在英語課堂教學中，我們是否還可以考慮在每一次閱讀教學活動中，在方式、途徑、風格上都能有所選擇，而非面面俱到，使閱讀文本的主題更為突出，主線更為清晰，使學生的閱讀過程更為單純一些，使他們在對閱讀內容的預測、梳理、判斷和主題的回歸和深化中更體現(xiàn)他們的自主性和發(fā)展性，從而在更加接近真實閱讀的過程中提升學生的英語閱讀素養(yǎng)。

【作者簡介】

劉曉清，宜興市新芳小學大隊輔導員。曾在2014年度的宜興市“三優(yōu)化、一提高”賽教活動和2018年度的省級“藍天杯”英語會課活動中均獲榮獲一等獎的好成績。撰寫的多篇論文分別在國家級、省市級雜志和論文評選中發(fā)表或獲獎。多次獲得市級、鎮(zhèn)級及校級的嘉獎、市百名優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號，先后被評為宜興英語學科教學新秀和宜興市英語學科教學能手。

錢希潔，江蘇省英語特級教師，無錫市名教師，教育部“國培計劃”專家組成員，《江蘇教育》英語專欄主持人，教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會委員，江蘇省中小學教師培訓專家，無錫教育《師緣》2017年度人物。曾獲江蘇省第八屆“藍天杯”英語教師課堂大賽一等獎，發(fā)表教學論文200多篇，出版《英語語篇教學論》《論文寫作的經(jīng)典故事》和《找尋屬于自己的教學》等教育專著。