楊柳

摘要：大學(xué)生社會實踐是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是建設(shè)高校學(xué)生第二課堂的重要抓手。大學(xué)生社會實踐的能力受到人們的重視，做好高校大學(xué)生社會實踐工作責任重大。本文主要針對提升大學(xué)生社會實踐活動的質(zhì)量，提出相應(yīng)的建議，進一步完善大學(xué)生社會實踐工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會實踐；問題；對策

一、大學(xué)生社會實踐活動的育人功能

大學(xué)生走出校園，通過社會實踐活動鍛煉能力、增長才干。社會實踐對廣大高校學(xué)生堅定理想信念、提升責任意識、增強就業(yè)能力等具有十分重要的意義。

（一）有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會實踐是大學(xué)生跨出校園，快速了解社會、正確認識社會的有效途徑。形式多樣的社會實踐能夠促進大學(xué)生準確定位自身價值，確立明確的目標及培養(yǎng)強烈的社會責任感，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度和崇高的審美情趣，塑造健康的人格。[1]社會實踐活動增強了學(xué)生的社會責任感和使命感，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有助于增強大學(xué)生實踐能力。通過社會實踐活動，拉近了當代大學(xué)生與社會的距離，鍛煉了當代大學(xué)生的分析判斷能力、決策執(zhí)行能力等實踐能力。通過社會實踐活動，大學(xué)生具備解決生產(chǎn)實踐中遇到問題的能力，同時鞏固了理論知識，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神，使其實踐能力得到了有效提高。

二、大學(xué)生社會實踐工作中存在的問題

（一）參與熱情高，認識存在偏差，覆蓋率不高

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高校中有91.89%的同學(xué)表示愿意參加社會實踐，其中有 16.99%的同學(xué)認為大學(xué)期間必須要參加社會實踐，只有 6.95%的同學(xué)認為沒必要參加社會實踐，對大學(xué)生參與社會實踐持反對意見的同學(xué)僅為1.16%。[2]從數(shù)據(jù)上反映出絕大多數(shù)大學(xué)生對參與社會實踐有一定熱情。比較普遍的問題是大多參加社會實踐的都是學(xué)生干部、黨員或者有一技之長的同學(xué)，社會實踐活動的覆蓋面狹窄，達不到全員育人的目標。學(xué)生參加社會實踐的動機不明確，隨意性比較強及對于實踐的隨意性較明顯，都是大學(xué)生對社會實踐認識存在偏差的一些具體表現(xiàn)。

（二）高校對于社會實踐的重視程度不夠

近幾年，各高校的社會實踐活動一般情況主要由團委牽頭，大部分學(xué)校每年基本上都能組織數(shù)目不一的大型、中型或小型團隊開展社會實踐活動，效果也基本達成。但在社會實踐工作中很大一部分高校對社會實踐育人規(guī)律的研究并不深入，缺乏謀劃和建立此項工作的長效機制。對社會實踐工作前期的培訓(xùn)和指導(dǎo)都缺乏連貫性，各高校主要將社會實踐活動大多看成是暑期階段性工作來對待，平時，甚至是寒假直接空缺，工作力量分布不均勻。

學(xué)校缺乏固定的，能長久合作的實踐基地，影響了社會實踐的質(zhì)量，對于不熟悉的實踐基地，每一次都是要去花大量時間嘗試，浪費很多寶貴的時間，使社會實踐的質(zhì)量大打折扣。高校重視程度不夠，導(dǎo)致各項成果不盡如人意，這些都與廣大學(xué)生的期望存在較大差距。

（三）大學(xué)生社會實踐活動缺乏保障

大學(xué)生社會實踐的開展是一個過程，要保持長期指導(dǎo)，并給予一定程度上的經(jīng)費支持。但是當前大學(xué)生社會實踐的開展過程中，學(xué)生和指導(dǎo)教師的動力都存在不足，很多學(xué)生和老師都并不愿意參與社會實踐活動，社會實踐在高校中的全員開展遇到了阻礙。

大學(xué)生社會實踐過程中保障設(shè)施同樣存在問題：

（1）經(jīng)費保障不足。經(jīng)費充足是正常有序開展社會實踐活動的重要保障，社會實踐過程中，無論是學(xué)生和指導(dǎo)老師，衣食住行都可能涉及到經(jīng)費的產(chǎn)生。盡管近年來，國家加大了對各個高校社會實踐的投入，但各個高校社會實踐規(guī)模的擴大還缺乏大量的資金。

（2）學(xué)生激勵保障不夠。社會實踐有利于大學(xué)生的成長和發(fā)展，但這種作用是潛在的、長期的，并不能及時迅速的反映出來。學(xué)校在鼓勵大學(xué)生參加社會實踐的時候有必要配套制定激勵機制，讓用心參加社會實踐的同學(xué)有更多的歸屬感和認同感。

（3）指導(dǎo)教師的后勤保障不到位。近幾年對于教師的工作量安排有了明確的規(guī)定，每個老師需要花大量時間在準備課堂教學(xué)上。相對于課堂教學(xué)來說，社會實踐需要教師具備更加豐富的實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。對精心指導(dǎo)社會實踐的老師來說，其工作量卻并沒有因為對社會實踐的指導(dǎo)而有所調(diào)整，使很大一部分老師壓力很大且積極性不高，甚至是不愿意參加社會實踐的指導(dǎo)中去。

三、大學(xué)生社會實踐活動提升的改進思路

（一）強化大學(xué)生社會實踐參與意識

（1）高校應(yīng)加強教育引導(dǎo)，明確社會實踐重要意義。積極引導(dǎo)大學(xué)生通過各種渠道，了解當前大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等。并通過身邊的社會實踐參與者的典型事例的宣傳帶動大學(xué)生積極投身社會實踐，幫助大學(xué)生自覺將知識學(xué)習(xí)與社會實踐有機結(jié)合起來，提升綜合素質(zhì)和動手能力。

（2）明確目標導(dǎo)向，注重技能素質(zhì)提升。大學(xué)生要明確社會實踐的目標導(dǎo)向，首先要樹立正確的實踐觀，明確社會實踐對個人成長成才的積極作用，變被動實踐為主動參與。[3]

（二）建立高校學(xué)生社會實踐全員化的工作機制

建立高校學(xué)生社會實踐全員化的工作機制是構(gòu)建高校學(xué)生社會實踐全員化育人模式的基礎(chǔ)。[4]高?？梢越Y(jié)合大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，單獨劃出1-2個學(xué)分考核學(xué)生的社會實踐，將社會實踐列為必修課程。同時針對社會實踐的考評出臺相關(guān)文件，做到有據(jù)可依。

高校的所有部門都應(yīng)為實現(xiàn)社會實踐的全員育人付諸努力。社會實踐工作，不僅僅是高校團委一個部門的事情，需要學(xué)校的各個職能部門予以配合并不斷努力，共同構(gòu)建高校學(xué)生社會實踐全員化的育人模式。

高校社會實踐工作的長效性需要引起大家的重視。學(xué)校要注重對社會實踐指導(dǎo)的連貫性，形成寒暑假重點抓、全年不放松的工作模式。要積極爭取優(yōu)質(zhì)的社會實踐基地資源，與其簽訂長期服務(wù)協(xié)議，為學(xué)生提供更多長久的有質(zhì)量的實踐基地。還要學(xué)會整合各學(xué)院的資源，不同學(xué)院針對于不同專業(yè)的學(xué)生會有與相關(guān)公司簽訂校企合作的實踐崗位，達到校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享的目標，讓同學(xué)們能夠盡量做到與自己專業(yè)相關(guān)的工作，通過社會實踐，能讓自身專業(yè)能力得到不斷進步。另外，學(xué)校要發(fā)揮人才優(yōu)勢，組織有關(guān)專家學(xué)者深入研究總結(jié)高校學(xué)生社會實踐的育人規(guī)律，建立此項工作的長效機制。[5]

（三）高度重視保障大學(xué)生社會實踐經(jīng)費

高校應(yīng)給予社會實踐活動足夠的經(jīng)費。學(xué)校通過對于活動經(jīng)費的制度化、明確化，對大學(xué)生社會實踐活動有著一定的促進作用。同時，高校留出一部分經(jīng)費對在社會實踐活動中做出成績的大學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，積極鼓勵大學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮主觀能動性，主動參加社會實踐。[6]

（四）健全大學(xué)生社會實踐執(zhí)行和考核制度體系

規(guī)范大學(xué)生社會實踐活動的過程，形成完備的執(zhí)行制度體系，是保障社會實踐高質(zhì)量不可或缺的部分。各高校應(yīng)制訂完善的考核、表彰制度，建立完善的社會實踐考核制度體系，加強對社會實踐的引導(dǎo)和管理。

要健全社會實踐的執(zhí)行體系應(yīng)做到以下幾點：

（1）制定大學(xué)生社會實踐的程序制度。

從項目的申報、立項、開展活動到成果的總結(jié)，都要在程序予以規(guī)范；

（2）制定大學(xué)生社會實踐行為細則規(guī)范。大學(xué)生進行社會實踐活動時無論言行一定程度上都代表學(xué)校的形象。所以在社會實踐活動對學(xué)生的行為進行細則規(guī)范顯得尤其重要；

（3）制定學(xué)生社會實踐監(jiān)察制度。大學(xué)生社會實踐活動的環(huán)境相對來說比校園要更加復(fù)雜，因此安全因素是學(xué)校和老師考慮的重點因素。

完善社會實踐考核制度體系，加強對社會實踐的引導(dǎo)和管理。需要做到以下幾點：

（1）強化學(xué)生實踐成績的考核。嚴格掌控學(xué)生參加社會實踐活動的情況，參加社會實踐的學(xué)生，既要給學(xué)分，又要與評優(yōu)評先聯(lián)系起來。對于社會實踐表現(xiàn)不佳的同學(xué)，必須重修，直到合格為止，不然不予畢業(yè)。對于弄虛作假取得社會實踐成績的，要進行處罰；

（2）強化社會實踐的過程考核。在社會實踐的過程考核上，既要明確學(xué)生社會實踐的時間，又要嚴格規(guī)范學(xué)生的總結(jié)和心得體會。對于指導(dǎo)教師也應(yīng)該有相應(yīng)的考核方式，應(yīng)與其人事制度聯(lián)系起來，充分考核教師在社會實踐中的地位和作用；[7]

（3）強化學(xué)分認定過程的嚴謹性。由于高校社會實踐的相關(guān)制度的制定還不成熟，在運用過程中存在漏洞，很多同學(xué)沒有按照文件所規(guī)定進行相關(guān)的社會實踐活動。各高校應(yīng)該重視社會實踐是一個過程性的行為，應(yīng)該長期加強整個過程的監(jiān)督，不能只是一段時間的指導(dǎo)，只有嚴格按照文件執(zhí)行相關(guān)要求，才能使學(xué)校的社會實踐活動能更加規(guī)范化。

四、結(jié)語

針對高校大學(xué)生在社會實踐中存在的問題，必須完善社會實踐活動機制，高校一定要足夠重視并為學(xué)生提供充分的保障，制定相應(yīng)的考核機制，監(jiān)管社會實踐的整個過程，才能真正加強和改進大學(xué)生社會實踐活動，使廣大在校學(xué)生從中受益。

參考文獻：

[1] 王革.新時期高校大學(xué)生社會實踐概論[M].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2008： 162-167.

[2] 劉同國.大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2010.

[3] 陳國鋒.大學(xué)生社會實踐提升發(fā)展對策研究[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2015（6）：20.

[4] 孫紹然，辛顯華.高校學(xué)生社會實踐全員化育人模式的構(gòu)建[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（12）：53.

[5] 孫紹然，辛顯華.高校學(xué)生社會實踐全員化育人模式的構(gòu)建[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（12）：54.

[6] 劉韌，賀宗彥，易厚。高校大學(xué)生社會實踐工作問題與對策研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2010（12）：100.

[7] 楊國輝.大學(xué)生社會實踐制度化建設(shè)的困境與超越.[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2015（2）：109.