情感場(chǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐研究

樊曉鋒

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教學(xué)理念逐步轉(zhuǎn)變，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重將情感融入到教學(xué)實(shí)踐中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師開始研究借助于什么樣的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。也就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，“寓情于景”、“以景教學(xué)”采用情景教學(xué)法開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文就情感場(chǎng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開詳細(xì)探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：情感場(chǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；研究

一、情感場(chǎng)的概念與意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知有著重要影響。情感是人們對(duì)客觀事物以及對(duì)象持有的一種態(tài)度，也是人們?cè)谏鐣?huì)生活中產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。情感場(chǎng)這一概念來(lái)源于現(xiàn)代物理學(xué)和心理學(xué)，與電場(chǎng)、磁場(chǎng)類似，雖然看不見摸不到，但卻真實(shí)存在，具有增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，情感場(chǎng)具有渲染作用，教學(xué)實(shí)踐中可運(yùn)用情感來(lái)渲染氛圍，使學(xué)生融入到情感教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力得到提升。其次還具有調(diào)動(dòng)作用，課堂教學(xué)中教師創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到釋放，課堂教學(xué)質(zhì)量自然提升。最后具有調(diào)節(jié)作用，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中融入良好的教學(xué)情感，能提高學(xué)生的求知欲望，帶動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)步，而學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣也能得到激發(fā)。

二、情感場(chǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)課堂中情感場(chǎng)的打造離不開教師作用的支撐，為了保障教學(xué)實(shí)踐有效開展，教師要全面認(rèn)識(shí)到情感場(chǎng)在課堂教學(xué)過(guò)程中塑造的重要性，要使用多種不同的教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)知的情感環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，塑造“情感場(chǎng)”，提高課堂教學(xué)效果。

（一）渲染課堂教學(xué)氛圍

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要具備良好的教育素養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以借助情感場(chǎng)的渲染作用，塑造課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

例如在學(xué)習(xí)《橢圓》一節(jié)課的時(shí)候，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要渲染課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)生活中經(jīng)常見到的橢圓形。學(xué)生積極踴躍回答問(wèn)題，課堂氛圍活躍，教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。之后再引導(dǎo)學(xué)生利用自己手中的筆或常用的一些工具畫一個(gè)橢圓形。隨即在課堂教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，“有的學(xué)生的橢圓畫的像土豆”、“有的學(xué)生的橢圓畫得像橄欖球”，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，課堂教學(xué)氛圍推向了高潮。這時(shí)教師就要總結(jié)畫得較好的橢圓形。發(fā)現(xiàn)有名同學(xué)畫的橢圓形較為規(guī)整，這時(shí)老師要引導(dǎo)他介紹畫出規(guī)整橢圓型的經(jīng)驗(yàn)。這名學(xué)生較為委婉的回答道，使用膠帶畫出橢圓型，雖然其他學(xué)生很不理解，但作為數(shù)學(xué)老師卻已經(jīng)明白這位學(xué)生是如何畫出橢圓形的。這位同學(xué)的做法很高明，但是只能做出單一大小的橢圓形，但是借助繩子就可以畫出大小不同的橢圓型，學(xué)生的好奇心能夠得到有效調(diào)動(dòng)，這時(shí)在課堂中再提出橢圓形的定義，學(xué)生的知識(shí)接收效率明顯提高，學(xué)生之間也產(chǎn)生了良好的互動(dòng)效果。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的自主情感

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，塑造情感場(chǎng)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在遇到難題時(shí)要學(xué)會(huì)自主思考、自主探究，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路與方法，不能單純的依靠老師。

例如，在給學(xué)生講解“等比數(shù)列前n項(xiàng)和時(shí)”，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握等比數(shù)列求前n項(xiàng)和的公式，并能針對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)確運(yùn)用公式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用轉(zhuǎn)化思想理解等比例數(shù)列前項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知架構(gòu)，使學(xué)生在公式推導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)自主探究和分類討論，利用錯(cuò)位相減法等，自主理解等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程。這些數(shù)學(xué)思維方法在其他數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程中也有所應(yīng)用，尤其是要使學(xué)生掌握不同公式的推導(dǎo)過(guò)程。在運(yùn)用等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)，要特別注意q=1與q≠1兩種情況，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)公式時(shí)不是機(jī)械的記憶，而是通過(guò)自主探究掌握公式的推導(dǎo)方法，這樣學(xué)生的自主情感得到良好調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

（三）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙變化，多告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)探索的永無(wú)止境，要使學(xué)生明白生活中各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題是無(wú)窮無(wú)盡的，不是單純具備簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想就可以完全學(xué)會(huì)的，在情感場(chǎng)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生必須多探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，遇到不會(huì)的問(wèn)題要學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)探索精神，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在給學(xué)生講解“充分條件與必要條件”時(shí)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主思考解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，再鼓勵(lì)學(xué)生解決下一個(gè)問(wèn)題，不能讓學(xué)生局限于一個(gè)問(wèn)題，并產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，而是讓學(xué)生具備有問(wèn)題必須解決的心理，使學(xué)生能夠結(jié)合生活問(wèn)題，正確理解“什么是充分條件、什么是必要條件”，教師可以設(shè)置一些判斷題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生判斷錯(cuò)時(shí)，讓學(xué)生重新理解“充分條件、必要條件”的概念，掌握判斷方法并結(jié)合生活問(wèn)題找到二者的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確判斷。

綜上所述，在情感場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知模式。

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