淺談《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

易靈 貴州城市職業(yè)學(xué)院

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對相關(guān)職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研和分析，該課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念，理論和設(shè)計(jì)方法；熟練掌握主流數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、掌握新技術(shù)的自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)軟件需要設(shè)計(jì)后臺數(shù)據(jù)庫的能力[1]。目前，在實(shí)施《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的教學(xué)活動中存在著阻礙和不足，因此，分析該課程目前存在的問題，以應(yīng)用能力為導(dǎo)向[2]，從師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和考核方式等方面探討課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差

我校招收的學(xué)生大部分高考分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。厭學(xué)是學(xué)生普遍情緒，課堂上無精打采，注意力不集中，課后不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，對書本知識的記憶零零散散?！稊?shù)據(jù)庫技術(shù)》課程要求學(xué)生在通識課程學(xué)習(xí)階段扎實(shí)基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的過程中能夠達(dá)到事半功倍的效果，更好地服務(wù)于專業(yè)。

1.2 教學(xué)資源缺乏

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性高等特點(diǎn)，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。在目前階段，學(xué)生動手操作的機(jī)會較少，因此，在對該門課程系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)中，很難拓寬視野。再者，教師隊(duì)伍人才稀少、理論水平參差不齊，缺少綜合而整齊的教師團(tuán)隊(duì)。

1.3 考核方式單一

傳統(tǒng)考評方式，主要通過學(xué)生期末卷面成績考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績。導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，容易偷懶，抱著僥幸心理復(fù)習(xí)功課，自認(rèn)為會考到的知識點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，不重要的知識點(diǎn)一概不管，考試前臨陣磨槍，短期內(nèi)，學(xué)習(xí)效果有所提升，但學(xué)習(xí)的成效很低，為考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式最終使得學(xué)生不能夠?qū)局R進(jìn)行深刻的理解，很難再進(jìn)行更深入的課程學(xué)習(xí)。

2 課程設(shè)計(jì)與優(yōu)化

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的海內(nèi)外人才，尤其是留學(xué)歸國學(xué)者，他們不僅在語言方面有一定優(yōu)勢，在專業(yè)方面，他們有很多與國際接軌的思想和認(rèn)識，能夠在教學(xué)中拓展學(xué)生知識面，同時(shí)融合中西文化貫穿于專業(yè)知識中，創(chuàng)新實(shí)踐操作技術(shù)。除此而外，不定期組織本課程專業(yè)教師到企業(yè)，知名高校當(dāng)中進(jìn)行理論知識的提升和實(shí)踐操作技術(shù)的加強(qiáng)。鼓勵青年教師積極探索科研，提高自身業(yè)務(wù)能力

2.2 教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，我們所面對的是一群與時(shí)俱進(jìn)，接受能力強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生，單一的教學(xué)方法不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生厭學(xué)情緒更加濃厚。在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，引入情景模擬，角色扮演，小組討論，案例分析等方式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。例如，在角色扮演中，教師根據(jù)授課內(nèi)容查找相關(guān)素材，分配給學(xué)生任務(wù)，以分組表演的方式完成任務(wù)，教師在旁觀察學(xué)生表演過程中的細(xì)節(jié)動作，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生在扮演過程中遇到的難題，最后提出有針對性的意見，有效幫助學(xué)生解決問題。教師在整個(gè)教學(xué)活動過程中有著至關(guān)重要的作用，首先要求教師對教學(xué)內(nèi)容深度掌握，分配的任務(wù)要具有教學(xué)張力，既能夠緊扣教學(xué)知識，又能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。其次，教師需要有序掌控教學(xué)活動的節(jié)奏，合理分配時(shí)間。最后，教師要對每次教學(xué)活動的開展進(jìn)行總結(jié)，對每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，分析并改進(jìn)教學(xué)措施。與企業(yè)合作，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會，學(xué)中做，做中學(xué)，能夠?qū)W以致用。

2.3 創(chuàng)新考核方式

不再以單一的期末成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，重視平時(shí)學(xué)生的教學(xué)活動表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，將出勤率，任務(wù)完成情況以及德育表現(xiàn)按比例量化成分計(jì)入總成績當(dāng)中，教師通過一學(xué)期的觀察，對學(xué)生進(jìn)行公證評價(jià)，以A、B、C、D四個(gè)等級評定歸入學(xué)生總評當(dāng)中，根據(jù)總評，教師有權(quán)決定學(xué)分多少的給予。與此同時(shí)，教授《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的教師進(jìn)行互評，每個(gè)教師所帶班級該門課程的整體平均分進(jìn)行橫向比較，最后由教研室主任綜合比較結(jié)果對該門課程的教師進(jìn)行客觀的評分，評分較低的組織開展培訓(xùn)。

3 總結(jié)

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，根據(jù)目前在實(shí)施教學(xué)活動的過程中遇到的阻礙和問題，本文一一進(jìn)行了分析，并針對學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)資源缺乏、考核方式單一等方面提出改進(jìn)措施。課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化主要考慮從教學(xué)方法入手，增加案例分析、情景模擬、角色扮演、小組討論等多種方式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成教學(xué)活動的過程中，主動學(xué)習(xí)，通過查閱資料等方式擴(kuò)大知識面。學(xué)生平時(shí)的教學(xué)活動表現(xiàn)亦被量化成分計(jì)入總評，多樣化的教學(xué)方式配上靈活的考核方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》的課程中既輕松又收獲滿滿。當(dāng)然，還有一些不足之處需要改進(jìn)， 在今后的教學(xué)過程中，進(jìn)一步研究和探索。

[1]黃文英.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程設(shè)計(jì)[J].數(shù)碼世界,2018, (3)

[2]應(yīng)新洋,劉慰,魏平.能力導(dǎo)向的應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2015.6:98-99