中職會計專業(yè)《出納實務》課程移動學習模式研究

黃顯明 廉玉昆 錦州市現(xiàn)代服務學校

為了響應中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，促進中等職業(yè)學校會計專業(yè)快速發(fā)展，打破中職會計教學瓶頸，創(chuàng)新中等職業(yè)學校會計專業(yè)學習模式，提高中職學生學習興趣、學習效率，更好的支撐產(chǎn)業(yè)建設，促進產(chǎn)教融合，服務區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展，開展中職會計專業(yè)學生學習模式的相關研究勢在必行。

近年來，各種平板電腦、智能手機應用越來越廣泛，多種多樣的移動終端作為溝通交流工具成為了年輕一代生活中必不可少的一部分。而中職教師在教學中運用各種移動終端這一交流工具，可以極大的方便和學生溝通，使學生的學習效率得到提高。基于平板電腦、智能手機等學習平臺，以此進行的移動學習模式研究，是根據(jù)中職學生自身學習狀況和移動學習的特點，使學習者根據(jù)自身的需要選擇不同的學習模式進行課程學習。

歐洲和北美的一些地區(qū)在全球移動通信技術領域一直居于領先水平，因此，國外對移動學習的研究主要集中在歐洲和北美洲的一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。國外對移動學習的研究分為五個方面：應用于教育的可行性研究；學習資源的開發(fā)研究；短信息服務；WAP教育站點的建設；終身學習和協(xié)助學習等相結合的研究?？偨Y國外的移動教育研究項目，可以看出：目前，國外對于移動學習的研究正在進行積極的探索、有效的嘗試階段，但還沒有進行大規(guī)模的實用實驗和普及試用。主要是通過運用移動設備的方便、便于攜帶、輕易互動以及無所不在的網(wǎng)絡覆蓋等特點，將在電腦上運行的學習資源傳播到移動設備上。

我國對移動學習的研究始于21世紀初頁，最早對移動學習進行系統(tǒng)論述的文章是由國內學者丁興富翻譯的文章《從遠程學習到電子學習再到移動學習》。以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫為基礎，以“移動學習”為題名共檢索論文8409篇，近年來移動學習引起廣泛關注，主要從基本理論研究到移動學習支持技術研究、平臺軟件開放研究；特別是對移動學習的教育應用研究是新的研究熱點。2008年國內第一本移動學習專著《移動學習—理論—現(xiàn)狀—趨勢》問世，2009年召開了中國首屆移動教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇。移動學習的研究在國內尚處于起步階段，利用手機微信等移動學習平臺輔助《出納實務》的學習還是一個空白領域，筆者在詳細了解電子產(chǎn)品特別是微信的各項功能后，發(fā)揮其優(yōu)勢并探索應用在中職會計專業(yè)《出納實務》課程的教育實踐中；分析中職會計專業(yè)《出納實務》課程移動學習模式的有效性和不足；與師生進行座談，整理學習體會，進一步完善微信等移動學習模式；隨著科學技術的發(fā)展和智能手機、平板電腦等移動設備的普及,移動學習開始流行于各地并成為教育教學研究的熱點。

移動學習極大地滿足了學習者的個性化學習需求,越來越多的學習者頻繁使用移動設備在網(wǎng)上學習新知識,因此研究移動學習模式對推進教育信息化進程有著重大的意義。移動學習作為會計實踐教學的延伸，它拓展了教育的范圍，滿足了個性化的學習需求，真正實現(xiàn)了隨時隨地學習與交流,順應了社會發(fā)展的要求，滿足了網(wǎng)絡時代多元化獲取知識的快捷、高速的學習需求，是一種新鮮快速的教學模式。雖然移動學習普及存在重重困難，但是隨著5G時代到來，移動學習將普遍應用，成為新興學習模式。

中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是辦稅員、成本核算員、銀行柜員、收銀員、統(tǒng)計員、出納員等。這部分崗位既要求學生懂得會計業(yè)務知識，有要求對計算機或電子產(chǎn)品非常熟悉，因此平時學習中充分運用電子產(chǎn)品等移動終端，有助于學生在工作崗位得心應手?；谄桨咫娔X、智能手機等移動學習平臺最重要的特征是以學習者為中心。支持分布式學習、情景式教學、個別化的自主學習、小組協(xié)作學習、學生自學、輔導等多種學習模式，從而滿足不同類型學習者的個性化學習需要，在真正意義上體現(xiàn)移動學習的靈活性和適應性以及個性化的特點?？梢哉f，基于平板電腦、智能手機的等移動學習模式是課堂學習的一個完美補充。

中職會計專業(yè)《出納實務》課程移動學習，可以充分地利用微型教育資源，革新教學形式，極大地提高中職生學習的效率，實現(xiàn)泛在學習的需要。在以往課堂學習的過程中，中職生的注意力的狀態(tài)是比較容易分散的，以微型知識點的形式提供學習內容，更適合學習者在零碎的時間學習，也更容易被接受。使學生可以逐步擺脫手機游戲的依賴。在具體的形式上，微型學習模塊可以是一小段文本內容，一張圖片，一段音頻或者是視頻，一個小的flash動畫等。由于教學時間是由許多微小的學習片段組成的,因此時間都比較短，一般不超過10分鐘,相對傳統(tǒng)課堂40多分鐘的課堂講授,短小的課時知識點的形式更加符合學生的認知特點,有利于學習者保持注意力,高效地利用短時的學習時間進行知識學習。但是，無論以哪種于現(xiàn)學習內容，這些內容都要清楚地呈現(xiàn)在移動設備上。學習內容的來源不要局限于學習者的教科書，可以是多元化的。在當前新技術快速發(fā)展的今天，隨著我們對通信技術在教育中認識的提高和實踐的不斷深入，我們完全相信：通信技術一定會廣泛地應用到教育教學中來，移動學習將會更加發(fā)揮它的優(yōu)勢。充分利用微信等移動學習平臺將會對學習者的學習發(fā)揮更大的作用，對中職教育事業(yè)的發(fā)展也起到更好的推動作用，同時也為創(chuàng)建學習型社會提供一個可以借鑒的學習方式。

利用手機微信等平臺的各項先進技術，設計一種新型的基于平板電腦、智能手機的微型移動學習模式，將這種模式應用于中等職業(yè)學?！冻黾{實務》課程學習中，作為輔助教師講授和學生學習的有效工具。真正意義上實現(xiàn)了教師隨時在線，學生隨時隨地學習。