摘要：高中英語新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變工作方式，在教學(xué)中進行反思；完善教學(xué)評價體系，以促進學(xué)生的不斷發(fā)展。本文以此為研究點，闡述了高中英語反思性教學(xué)的重要性，分析了當(dāng)前高中英語反思性教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 反思性教學(xué) 研究

反思性教學(xué)20世紀(jì)80年代興起于西方，近年來在我國教育界引起了廣泛重視關(guān)注。[ 郭洪.中學(xué)英語反思性教學(xué)調(diào)查報告[D].西北師范大學(xué)，2006年5月.]當(dāng)今的教育需要實踐型、創(chuàng)新型人才，尤其對于高中英語教育而言，因此就需要英語教師在教學(xué)過程中不斷地進行反思，改進進行方式，改變教學(xué)方法。反思性教學(xué)既能滿足教學(xué)發(fā)展的需要，也能促進教師的不斷成長。

一、高中英語反思性教學(xué)的重要性

1、新課程改革的需要

隨著課程改革的推進和深入，對于教師的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量提出了越來越高的要求，從過去注重教師單方面講授、單一評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎優(yōu)楝F(xiàn)在的注重教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、教師教學(xué)反思和學(xué)生學(xué)習(xí)評價為主。這樣重大的轉(zhuǎn)變就顯示了反思性教學(xué)的重要性，尤其對于英語學(xué)科而言。英語因為其特殊的學(xué)科屬性，擔(dān)負(fù)起了實踐以及考試升學(xué)的雙重任務(wù)，這就要求英語教師必須及時調(diào)整步伐，跟上教學(xué)發(fā)展的需要。反思性教學(xué)對于英語學(xué)科的發(fā)展十分重要，不僅能夠促進教師自己的發(fā)展及轉(zhuǎn)變，還有助于英語教學(xué)的發(fā)展和進一步推進。

2、教師教學(xué)與專業(yè)化發(fā)展的需要

由于高中英語的教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，因此對于英語教師也提出了新的要求。在義務(wù)教育階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要以提高成績、學(xué)會知識為主，到了高中，更多的是注重探究能力的培養(yǎng)，教師要把學(xué)生這種學(xué)會的思維模式變?yōu)闀W(xué)的思想。這就要求在實際的英語教學(xué)中，教師必須不斷進行反思、對于教學(xué)方式進行不斷的調(diào)整和改革，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展變化的需要。同時，要想成為一名優(yōu)秀的高中英語教師，也要在課后對于自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)進行反思，并且做到適時學(xué)習(xí)和更新，朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。教學(xué)的不斷發(fā)展和教師專業(yè)能力的增強，是教學(xué)反思的結(jié)果；反過來，教學(xué)反思又能促進教學(xué)的發(fā)展和教師專業(yè)化的成長，教學(xué)發(fā)展與教學(xué)反思是相輔相成的關(guān)系。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要

新課改強調(diào)注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，這些要求都指向教學(xué)理念的革新，要求不僅僅教師要進行教學(xué)反思，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，促成自我成長和自我發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低與教師的教學(xué)有著密切的聯(lián)系，教師教學(xué)的不斷進步直接促進著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和專業(yè)能力的發(fā)展。因此，針對這一點就提出了高中英語教師的反思性教學(xué)，教師在教學(xué)里的反思和改進會促使學(xué)生學(xué)業(yè)評價發(fā)生相關(guān)的變化，學(xué)習(xí)成績逐步提高，并且呈現(xiàn)出專業(yè)性發(fā)展的態(tài)勢。

二、當(dāng)前高中英語反思性教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

雖然近些年來一直在提反思性教學(xué)，而且取得了很好的效果，但是仍然存在著很多的問題。這些問題表現(xiàn)在教師的專業(yè)能力不足、相關(guān)環(huán)境、政策不支持等，都制約著反思性教學(xué)的發(fā)展，這些問題題是不能規(guī)避的，正確認(rèn)識這些存在的問題，對于找到合適的解決策略有著重要的意義。

1、教師專業(yè)水平較低，反思不到位。我國一直都提倡教師的專業(yè)性成長和發(fā)展，尤其英語這一學(xué)科，由于近些年英語教學(xué)的改革，越來越注重教師的專業(yè)能力。但是還有一些教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力偏低，教學(xué)中的創(chuàng)新和實踐缺失，教學(xué)后的反思不及時不到位，這些都影響著高中英語教學(xué)的發(fā)展和改進。

2、反思的形式大于內(nèi)容。雖然當(dāng)今越來越重視學(xué)生的實踐能力和探究能力的培養(yǎng)，但是在我國，由于客觀需要，仍然以應(yīng)試教育，很多教師單方面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，片面教學(xué)，哪怕需要進行調(diào)整和反思時，也只是流于形式，對于學(xué)生實踐的指導(dǎo)性差。

3、客觀條件的缺失導(dǎo)致教學(xué)性反思不受重視。好的教學(xué)效果的形成是需要不同方面共同去努力的。但是在實際教學(xué)反思實踐中，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，這是由于客觀條件缺失導(dǎo)致的。有些高中在集體備課或者做課程總結(jié)時，只是簡單提到相關(guān)的內(nèi)容，進行簡單反思，卻沒有深入地進行，這些不重視都使得反思性教學(xué)得不到應(yīng)有的發(fā)展和改進，也就制約了英語教學(xué)的革新，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、解決策略

1、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)型人才

反思性教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)今英語課程改革需要而提出來的，需要的也是專業(yè)型的人才，這就需要不斷提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。提高教師的專業(yè)能力，可以對英語教師進行定期或者不定期的培訓(xùn)，以系統(tǒng)的方式進行培養(yǎng)；也可以對于課程安排或者教學(xué)計劃進行相關(guān)的調(diào)整，以此來適應(yīng)反思性教學(xué)的開展。提高教師專業(yè)能力的方式多種多樣，不管何種形式，都要以培養(yǎng)專業(yè)型人才為根本。

2、政策支持，提供良好的客觀環(huán)境

反思性教學(xué)的開展和進行不僅僅要靠教師自身，更要依靠所處的教學(xué)環(huán)境和相關(guān)的教學(xué)政策。有一些學(xué)校只是單純地追求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一切以成績?yōu)橹?，忽視了教師及教學(xué)的發(fā)展。還有一些學(xué)校，在政策的制定和實施上，教學(xué)反思部分缺失錯位，這就影響了一個學(xué)校英語教學(xué)的整體發(fā)展水平的提升。由此可以看出，合理的政策、良好的環(huán)境對于反思教學(xué)的開展和進行有著非常重要的作用。

高中英語反思性教學(xué)的開展不是一蹴而就的，而是一個不斷完善和革新的過程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及相關(guān)教育部門的共同努力。在這個過程中，教師要及時更新自己的專業(yè)知識和技能，以此來適應(yīng)新課程改革和學(xué)校教學(xué)活動的需要；學(xué)生也要在教師的指導(dǎo)下改進學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自主探究：學(xué)校要提供有益的環(huán)境來支持學(xué)生和教師的綜合發(fā)展，多方合力，反思性教學(xué)才會有新的發(fā)展和突破。

作者簡介：

齊明（1977-），女，遼寧大石橋人，英語教師，研究方向：高中英語教學(xué)