徐忠志

【摘要】高校青年教師既是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，又是高校重要的后備力量，決定著高校的未來和發(fā)展，其教學(xué)能力的高低直接影響高校當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，更決定著以后的教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要探究有效培養(yǎng)高校青年教師教學(xué)能力的策略，促使青年教師提高專業(yè)課教學(xué)能力、信息化教學(xué)能力及教學(xué)創(chuàng)新能力，助力高校發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校教育；青年教師；教學(xué)能力；培養(yǎng)策略

構(gòu)成教師教學(xué)能力的要素較多，凡是影響教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的能力因素都可以被囊括進(jìn)去，對(duì)于新時(shí)代的高校青年教師而言，就主要體現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)能力、信息化教學(xué)能力及教學(xué)創(chuàng)新能力這三個(gè)方面。盡管各高校長期以來都在開展培養(yǎng)青年教師的工作，但培養(yǎng)效果并不穩(wěn)定。怎樣有效培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，盡快提高其教學(xué)質(zhì)量，這是高校建設(shè)的一個(gè)重要課題。所以為促進(jìn)高校青年教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教育質(zhì)量，建議采取以下策略來有效培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。

一、有效培養(yǎng)高校青年教師的專業(yè)課教學(xué)能力

高校青年教師雖然擁有較高的學(xué)歷和相對(duì)扎實(shí)的理論功底，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，并且專業(yè)理想尚未定型，缺乏專業(yè)化意識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，在專業(yè)課教學(xué)中往往很難把握重難點(diǎn)內(nèi)容，直接影響高校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。因此，提高其專業(yè)課教學(xué)能力是有效培養(yǎng)教學(xué)能力的重要部分。

1.中老年教師傳幫帶

為了盡快提高青年教師的專業(yè)課教學(xué)能力，可以選擇具有較強(qiáng)責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師來言傳身教，指導(dǎo)他們備課、教學(xué)、輔助等，通過觀摩課、示范課等形式傳經(jīng)送寶，同時(shí)隨機(jī)聽一聽青年教師講專業(yè)課，在課后還可以讓其說課，從而討論一下講課之中存在的得與失，給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。利用這樣的傳幫帶策略，就可以大幅度提升青年教師的責(zé)任心，提升其專業(yè)課教學(xué)能力，進(jìn)而滿足教學(xué)質(zhì)量的需求[1]。如通過助教方式就能夠幫助青年教師提升其專業(yè)課的教學(xué)能力，并且通過實(shí)施助課制度深入到專業(yè)課的實(shí)踐中去，了解整個(gè)教學(xué)過程，熟悉備課、上課與輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的要求，及早適應(yīng)教學(xué)工作。在中老年教師的幫助下，青年教師快速熟悉專業(yè)課程教學(xué)大綱與計(jì)劃，理解教學(xué)重難點(diǎn)，撰寫講課提綱與教案，動(dòng)手制作課件，或基于青年教師實(shí)際情況，安排幾個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)課程讓他們參與，熟悉專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。

2.做好課堂試講工作

試講也可以稱之為試教，屬于走進(jìn)專業(yè)課堂教學(xué)之前所開展的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、綜合演習(xí)，這樣才能夠?qū)η嗄杲處煹膶I(yè)知識(shí)以及教學(xué)本領(lǐng)進(jìn)行有效的檢驗(yàn)。如在走向?qū)I(yè)課的講臺(tái)之前，青年教師要在教研室試講，由指導(dǎo)教師在他們?cè)囍v的前后給予認(rèn)真的、全面的指導(dǎo)，把握并完善青年教師講課的語言、舉止、內(nèi)容等環(huán)節(jié)，把好試講大關(guān)，將青年教師順利送上專業(yè)課的講臺(tái)。在完成試講之后、正式講課之前，青年教師還應(yīng)自覺在空余時(shí)間反復(fù)演練，在加深對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容理解的同時(shí)把握好講課的時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)度等，使教學(xué)和計(jì)劃保持基本一致，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)青年教師交流

現(xiàn)階段，高校的不同院系與專業(yè)通常開設(shè)相同的課程，面對(duì)專業(yè)不同的學(xué)生，相同課程的教師尤其是青年教師的相互交流就變得至關(guān)重要。如青年教師針對(duì)專業(yè)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、講課時(shí)遇到的問題等進(jìn)行交流，了解學(xué)生理解課程內(nèi)容的情況，共同商討講課時(shí)遇到的問題的應(yīng)對(duì)策略，以便在新授課或者是下一輪授課中改進(jìn)。高校多數(shù)青年教師的教學(xué)經(jīng)歷或科研經(jīng)歷都是相似的，在實(shí)際教學(xué)中基本也會(huì)遇到類似的問題，青年教師方便交流，并且他們和大學(xué)生的年齡差異不大，更能從相近角度看問題，理解學(xué)生感受，優(yōu)化專業(yè)課程服務(wù)。

二、有效培養(yǎng)高校青年教師的信息化教學(xué)能力

一直以來，信息技術(shù)會(huì)對(duì)教育發(fā)展帶來巨大的影響，應(yīng)該引起足夠的重視。信息技術(shù)并不會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生自動(dòng)的影響，只有將信息技術(shù)與教育教學(xué)相互融合之后，才能帶來深遠(yuǎn)的、積極的影響[2]。高校是重要的人才培養(yǎng)基地，青年教師則是使用信息技術(shù)的核心力量，通過信息化教學(xué)就能夠滿足高等教育信息化的發(fā)展需要，同時(shí)對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也有極大的幫助作用。

1.強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)重視與激勵(lì)

青年教師在高校師資隊(duì)伍中的比重較大，其信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)高校培養(yǎng)人才有重要作用，高校領(lǐng)導(dǎo)需要分析青年教師信息化教學(xué)的基本情況，制定相對(duì)應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃來促進(jìn)信息化教學(xué)能力的提升，制定激勵(lì)政策，增加人力與財(cái)力投入，落實(shí)規(guī)劃目標(biāo)。如獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)和信息技術(shù)融合中取得成績的青年教師，或者在評(píng)定青年教師職稱時(shí)給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，并且鼓勵(lì)青年教師積極參與到培訓(xùn)中去，舉行多媒體課件比賽、微課設(shè)計(jì)制作比賽等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的激勵(lì)，確保其能夠主動(dòng)參與到信息化的教學(xué)當(dāng)中去，最終提升信息化的教學(xué)能力。

2.開展信息化教學(xué)培訓(xùn)

高校的青年教師通過培訓(xùn)能顯著提高信息化教學(xué)能力，但當(dāng)下的培訓(xùn)需要改進(jìn)，有針對(duì)性地開展信息化教學(xué)培訓(xùn)[3]。如青年教師信息化教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容要有選擇性，滿足他們對(duì)基本信息化教學(xué)知識(shí)的需求，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法、評(píng)價(jià)方法、應(yīng)用技能等，這樣就能夠合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)并制作微課。在培訓(xùn)方面，應(yīng)該讓培訓(xùn)的策略和方法具有較強(qiáng)的針對(duì)性，結(jié)合不同學(xué)科的實(shí)際教學(xué)需求，這樣才能夠分層次地開展信息化教學(xué)。同時(shí)要加強(qiáng)青年教師信息化教學(xué)案例培訓(xùn)，通過結(jié)合分散培訓(xùn)與集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面對(duì)面講授、個(gè)別化輔導(dǎo)與青年教師自學(xué)等方式提高青年教師的信息化教學(xué)能力。

3.通過實(shí)踐進(jìn)一步提升

作為青年教師，在接受信息化教學(xué)培訓(xùn)之后應(yīng)堅(jiān)持自覺在實(shí)踐中進(jìn)一步提升信息化教學(xué)能力。在信息化時(shí)代，知識(shí)迅速更新，師生面對(duì)相同信息資源，可以說站在同一起跑線上，如果青年教師不學(xué)習(xí)就會(huì)掉隊(duì)，甚至被學(xué)生趕超，必須通過實(shí)踐不斷提升。如青年教師不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要涉獵教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、心理學(xué)以及信息化教學(xué)等教育教學(xué)知識(shí)，通過文本閱讀獲取顯性知識(shí)，同時(shí)通過實(shí)踐與感悟習(xí)得隱性知識(shí)，從高校信息化教學(xué)實(shí)踐中掌握知識(shí)，再反過來指導(dǎo)信息化教學(xué)實(shí)踐，提升信息化教學(xué)水平。

三、有效培養(yǎng)高校青年教師的教學(xué)創(chuàng)新性能力

如今，高校青年教師群體普遍存在忽視發(fā)展教學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)象。教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)際上就體現(xiàn)著高校青年教師的實(shí)際教學(xué)能力，這對(duì)于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也帶有一定的有效性，所以這是對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)，更是教師發(fā)展職業(yè)與提升職業(yè)水平的重要課題。

1.增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的前提在于青年教師要打破思維定式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，否則只能重復(fù)教學(xué)，無法持續(xù)提升創(chuàng)新能力與教學(xué)能力[4]。如青年教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，明白創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化并非一朝一夕之功，不僅要形成改革教育教學(xué)的自主意識(shí)，還要增強(qiáng)教學(xué)積極性和責(zé)任感，提高對(duì)多元化教學(xué)的嘗試和實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成多元化思維，創(chuàng)新高校教學(xué)。

2.加強(qiáng)教學(xué)反思批判

青年教師還要樹立終身學(xué)習(xí)理念，基于不斷的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐來有效地培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新能力。如高校青年教師要不斷學(xué)習(xí)，密切關(guān)注專業(yè)學(xué)科前沿，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，積極參與繼續(xù)教育、觀摩聽課、參觀訪學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、職后培訓(xùn)等，形成反思與批判的自主發(fā)展模式，避免創(chuàng)新淪為標(biāo)準(zhǔn)程序，在自主反思與批判中提高教學(xué)監(jiān)控能力，夯實(shí)培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

3.營造教學(xué)創(chuàng)新氛圍

很多高校在青年教師職稱評(píng)定以及教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系中都表現(xiàn)出輕教學(xué)、重科研的傾向，使得青年教師忽視培養(yǎng)教學(xué)能力。為了能夠轉(zhuǎn)變這一種情況，基于青年教師的發(fā)展以及合理的評(píng)價(jià)，就可以針對(duì)性地制定考核機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)，營造濃郁的高校教學(xué)創(chuàng)新氛圍。如高?？赏ㄟ^公開示范課、課題研究等方式開展青年教師教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并注意營造鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新的校園文化氛圍，以學(xué)科教學(xué)為中心形成創(chuàng)新共同體，強(qiáng)化青年教師交流、協(xié)作、指導(dǎo)的自覺意識(shí)，在交流和反思中將教學(xué)創(chuàng)新變成自覺行為，持續(xù)提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

總之，青年教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且青年教師培養(yǎng)是需要長期堅(jiān)持的一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，高校應(yīng)將其作為重要戰(zhàn)略任務(wù)，探索切實(shí)可行的培養(yǎng)策略，有效培養(yǎng)高校青年教師的專業(yè)課教學(xué)能力、信息化教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，全面提高青年教師的綜合能力與素質(zhì)，推動(dòng)高校打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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