陳夢園 重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

前言：PBL教學(xué)法提出要以學(xué)生為主體，遵循以問題為基礎(chǔ)的原則，以學(xué)習(xí)小組為主要開展形式，其主要是基于學(xué)生不能夠做到學(xué)以致用而提出的。在高職計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)中，采用該教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)生實踐能力的提升有著重要的作用。

1 、PBL實施的過程

在教學(xué)過程中，開展PBL教學(xué)法主要由下面幾個環(huán)節(jié)所組成，第一，形成新的學(xué)習(xí)小組；第二，啟動研究問題；第三，解決相關(guān)問題；第四，各小組展示各自成果；第五，反思。所以PBL教學(xué)法符合新課改的要求，堅持以學(xué)生為主體，有助于激發(fā)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)之中，其核心內(nèi)涵包括以下幾方面：（1）問題式學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）多樣化的教學(xué)策略；（3）師生合作學(xué)習(xí)；（4）反思及結(jié)果評價。

2 、PBL教學(xué)法開展時應(yīng)當(dāng)注意的幾點事項

2.1 對問題的設(shè)計進(jìn)行把握

在PBL教學(xué)法中，問題是其中的起點，是整個教學(xué)設(shè)計的焦點，對接下來的教學(xué)效果有著重要的影響。首先，在設(shè)計問題時，教師要確保其與學(xué)生所學(xué)習(xí)的概念原理有關(guān)，要確保問題符合其認(rèn)知能力。其次，問題的設(shè)計要具有開放性以及真實性的特點，因為如果問題的設(shè)計越真實，那么就與學(xué)生的實際生活越密切，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會更高。

2.2 合理劃分小組

在教學(xué)過程中，教師要對全班進(jìn)行小組劃分，通常而言，小組的人數(shù)控制在4～6人為最佳。當(dāng)小組劃分完畢之后，教師要讓各小組成員挑選出隊長，并對各組員進(jìn)行分工，這樣有助于其接下來的問題討論。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要注意一點，那就是對小組進(jìn)行合理的劃分，要保證各小組實力的均勻，否則會影響后期的教學(xué)開展。

2.3 教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

在以往的計算機(jī)教學(xué)中，教師充當(dāng)教學(xué)的主體，在課堂上扮演一言堂角色，忽視了學(xué)生對問題的觀點以及看法，這樣就不利于學(xué)生思維的發(fā)展。所以在PBL教學(xué)過程中，教師需要改變以往這種角色，要扮演一個引導(dǎo)者的角色。也就是盡可能的讓學(xué)生自由發(fā)揮，圍繞問題進(jìn)行交流討論，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師在進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生找到解決問題的方向。在成果展示階段，教師可以充當(dāng)活動的組織者角色，讓各小組匯報解決問題的成果。在反思階段，教師可以扮演好評價者的角色，讓學(xué)生對本組的表現(xiàn)進(jìn)行點評，最后再給出自己的意見。由此可知，在PBL教學(xué)的實施當(dāng)中，教師所需要扮演的角色較為多樣，不僅要充當(dāng)問題的設(shè)計者，還需要充當(dāng)活動的組織者以及引導(dǎo)者。

3 、PBL教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 應(yīng)用對象

選取2016年入學(xué)的電子商務(wù)、工商管理兩個班作為實驗班，其中電子商務(wù)班為50人，工商管理班為55人，這兩個班級的學(xué)生差異較小，成績不是特別的顯著，所以具有一定的可比性。

3.2 實施過程

電子商務(wù)班主要采用傳統(tǒng)的講授法，而工商管理班則采用PBL教學(xué)法，以Internet應(yīng)用為例，對PBL教學(xué)的實施過程進(jìn)行闡述。Internet應(yīng)用是每一個高職學(xué)生必須要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)來分析問題的意識有所幫助。

3.2.1 組織研究小組

也就是上文所提到的教師對全班進(jìn)行小組劃分，以小組討論的形式來開展問題探究。

3.2.2 提出問題

在設(shè)計問題之時，教師一方面要考慮到計算機(jī)知識在其中的運(yùn)用，另一方面要盡可能的貼近學(xué)生的專業(yè)。例如，將一篇有關(guān)工商管理的英文文章進(jìn)行翻譯，然后將其通過163郵箱以一個附件的形式進(jìn)行發(fā)送。那么在這個問題之中，就包含了較多個任務(wù)，第一，各小組要進(jìn)行163郵箱的申請；第二，提供的文件需要使PDF格式的，所以學(xué)生需要下載PDF閱讀器；第三，學(xué)生需要制作一個PPt，將本次的分工合作以及問題解決步驟進(jìn)行匯報。

3.2.3 小組合作

各小組圍繞教師所設(shè)計的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后由組長來劃分任務(wù)，使各小組成員能夠明確自己的任務(wù)。各成員可以相互交流，以共同解決問題，也可以詢問教師。在這個過程中，教師需要加強(qiáng)巡視，以便及時了解學(xué)生的合作情況，對他們進(jìn)行正確地引導(dǎo)，以防止小組出現(xiàn)失誤。

結(jié)語：在電子商務(wù)以及工商管理的成績對比中我們發(fā)現(xiàn)，工商管理的平均分要更高，而且在對這個兩班級的調(diào)查中我們了解到，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的講授法要更容易接受，而PBL教學(xué)法雖然操作起來比較麻煩，但是更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。