劉婷 廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系

1 前言

基于Sakai平臺設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，并通過利用平臺當(dāng)中的各種先進(jìn)、成熟技術(shù)，能夠有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推動教育教學(xué)方式的全面改革，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在充分結(jié)合Sakai平臺技術(shù)優(yōu)勢與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程特點(diǎn)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)該科目網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、資源展示設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)和拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)五個(gè)層面。

2 Sakai平臺概述

Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺屬于開源課程管理系統(tǒng)平臺，可擴(kuò)展性非常強(qiáng)，且具有較為突出的協(xié)作性與可靠性。Sakai平臺運(yùn)用了JSP、Apacher Tomacal和Java等較為成熟的技術(shù)，并通過分層結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)平臺架構(gòu)，綜合業(yè)務(wù)應(yīng)用包含三個(gè)層次，分別是數(shù)據(jù)存取層、表示層和業(yè)務(wù)邏輯層。其中業(yè)務(wù)邏輯層實(shí)現(xiàn)了Spring框架的有效應(yīng)用，低耦合性非常突出，而數(shù)據(jù)存取層主要用于進(jìn)行數(shù)據(jù)的存入和提取，表示層主要是實(shí)現(xiàn)用戶界面的生成。Sakai平臺自身可以實(shí)現(xiàn)一定基礎(chǔ)核心服務(wù)的提供，并能夠幫助用戶添加新工具或者新插件。Sakai平臺不僅對國家化標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了充分支持，同時(shí)也對SCORM等相關(guān)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了合理化遵守，尤其支持E-learning，平臺框架各方面組間都非常標(biāo)準(zhǔn)，用戶在使用過程中可以框架為基礎(chǔ)快速實(shí)現(xiàn)二次開發(fā)，促使用戶實(shí)現(xiàn)開放性資源學(xué)習(xí)與合作環(huán)境的開發(fā)與拓展[1]。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對資源共享、過程協(xié)作、師生交互性以及活動多樣性具有強(qiáng)烈需求，在以Sakai平臺為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)并應(yīng)用的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，能夠?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)中所有資源、能力以及過程等融匯成完善、順暢、系統(tǒng)的信息流，對提升課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3 基于Sakai平臺的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)知識領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)屬于一門入門課程，實(shí)用性非常強(qiáng)，內(nèi)容主要是一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類的知識、概念以及操作技能等，同時(shí)涉及一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件具體使用與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域前沿知識，在實(shí)際教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，使其對計(jì)算機(jī)熟練使用，為更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以往計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)基本上都是通過講授與上機(jī)操作兩種教學(xué)形式進(jìn)行的，但在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)理論知識和上機(jī)操作脫節(jié)，師生缺乏順暢的溝通和交流，難以激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣等問題?；诖耍梢栽谡n前準(zhǔn)備階段，通過Sakai平臺設(shè)計(jì)一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與了解新知識的微型網(wǎng)站，通過課程指南的編輯促使學(xué)生初步了解課程當(dāng)中涉及到的一些知識[2]。課前準(zhǔn)備階段的設(shè)計(jì)中主要包括教學(xué)隊(duì)伍、課程介紹、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)方法以及考核方法等內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠清晰的了解到課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容和先后次序。

3.2 教學(xué)資源展示的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，需要將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、多媒體技術(shù)、系統(tǒng)操作以及常用工具軟件等基礎(chǔ)技術(shù)、概念和原理相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成相應(yīng)的課件、教學(xué)錄像、講義、教案以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等教學(xué)資源。為了更加靈活便捷的展示這些教學(xué)資源，可以按照專題或者章節(jié)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的編目，讓學(xué)生在一步步了解相關(guān)編目過程中循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)涉及到的各方面知識。Sakai平臺當(dāng)中含有一個(gè)Lesson Module組件，該組件就可以進(jìn)行章節(jié)編目，也就是進(jìn)行課程單元或者課程模塊的構(gòu)建。在實(shí)際構(gòu)建過程中，可以以每個(gè)章節(jié)為單元，進(jìn)一步分成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)踐拓展、基本應(yīng)用和基礎(chǔ)知識四個(gè)小部分，更加細(xì)化、清晰的展示教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索深層次知識內(nèi)容。

3.3 針對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)當(dāng)中屬于核心部分，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者建立一個(gè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境?；赟akai平臺設(shè)計(jì)教學(xué)活動，能夠促使課前準(zhǔn)備、協(xié)作探究學(xué)習(xí)以及學(xué)生過程性評價(jià)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動開展的更加順暢，并通過網(wǎng)絡(luò)形式的學(xué)習(xí)活動，增進(jìn)師生、生生之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生快速構(gòu)建計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識體系。Sakai平臺當(dāng)中包含的lesson module、chat room等組件能夠有效支持構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，主要是以人-機(jī)-人的形式實(shí)現(xiàn)師生交流的，而在這樣自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏一定束縛與管理，自控能力不足的學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦情緒或者分神，難以保證教學(xué)成效[3]?；诖?，需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)動機(jī)。

TC動機(jī)設(shè)計(jì)模型較適合應(yīng)用在基于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程動機(jī)理論的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)中，該模型也稱為時(shí)間統(tǒng)一體動機(jī)設(shè)計(jì)模型，該模型在實(shí)際應(yīng)用中主要是把整個(gè)教學(xué)過程劃分為六個(gè)動機(jī)因素，即態(tài)度、需要、刺激、情感、能力和強(qiáng)化。將TC模式融入整個(gè)教學(xué)活動中，需要在各教學(xué)階段重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持教學(xué)準(zhǔn)備階段、進(jìn)行階段以及結(jié)束階段都要對相關(guān)動機(jī)因素實(shí)現(xiàn)充分考慮。

3.4 教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

基于Sakai平臺設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)，需要體現(xiàn)出多維度和多層次，通過多元化評價(jià)真正反映并掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)評價(jià)中，主要將學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中涉及到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、每次作業(yè)等進(jìn)行合理化評分，得到過程評價(jià)結(jié)果，同時(shí)結(jié)合期末測試結(jié)果實(shí)現(xiàn)總結(jié)性評價(jià)。Sakai平臺當(dāng)中所包含的在線作業(yè)、在線測驗(yàn)、成績薄和站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)組件，可以為教學(xué)評價(jià)提供重要的技術(shù)支持[4]。

3.5 拓展學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

基于Sakai平臺的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，可以在網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中增加一些拓展資源，以此對課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，開拓學(xué)生視野并提升其綜合能力。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，可以增加一部分有關(guān)網(wǎng)站計(jì)算機(jī)軟件的典型案例等資源，為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)資源。

4 結(jié)束語

基于Sakai平臺設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，可以在充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，為學(xué)生營造一個(gè)便捷、交互且開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)?；赟akai平臺設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，功能多樣化，且應(yīng)用方便、快捷，可以充分利用在線數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，有必要加強(qiáng)研究與推廣。