楊獻波
小組合作學習是新生態(tài)學校倡導的學習方式。它是在教師主導下,學生充分發(fā)揮主體作用,通過群體研討、協(xié)作交流來促進學習的一種方式。小組合作學習中存在著競爭與合作兩種形式,教師在引導學生進行合作學習時,要融合競爭與合作這兩個因素,充分發(fā)揮小組合作的教育功能。
一、使每個學生都獲得發(fā)展機會,學會競爭
在小組合作學習中,教師要注意培養(yǎng)與增強學生的競爭意識,讓他們學會競爭,并通過競爭正確地評價自己。首先,教師要為學生營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍,幫助學生找準自身的優(yōu)勢,揚長避短,不斷培養(yǎng)競爭實力,在友好、自信的氛圍中參與競爭。其次,要讓學生充分認識到競爭不是“你弱我強”,而是學習別人的優(yōu)點,彌補自己的不足,是“利人利己”“互利共贏”。最后,要培養(yǎng)學生正確的學習競爭意識,在合作中競爭,不以成敗論英雄。通過積極主動地去參與競爭,形成寬容善良的道德品質(zhì)。
二、優(yōu)化教學模式,推動良性競爭
我們在課改實踐中打破以往的班級競爭,通過形成性測驗、小競賽等評價方式,把原來的小組打亂,根據(jù)學生以往學業(yè)表現(xiàn)、德育評價和個性評估等多種要素,重新組成相對均衡的學習和競賽小組,即做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎,而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。同時,為促進學生個性發(fā)展,我們又適當開展了個體間的競賽。這種競賽主要是弱弱競賽,使學生有更多的成功機會,在“成功培養(yǎng)成功”的同時關注“以挫折培養(yǎng)成功”。
三、夯實學生的主體地位,促進競爭深入開展
在合作中競爭的內(nèi)涵有兩個方面:一方面,團體的通力合作鼓勵成員間相互競爭;另一方面,成員間相互競爭促進團體競爭力的提高。因此,要讓學生充分感受到自己是課堂的主人,是小組的主人,也是班集體的主人,從而確立最直接現(xiàn)實的目標,最大限度地激發(fā)潛能,提高學習效率。在競爭中客觀地評價自己,能夠提升自己的水平;競爭使小組、班集體更富有生機、更強大,也增添了學習和團體生活的樂趣。
在小組合作學習中,教師要注意通過引導、啟發(fā)、規(guī)范來鼓勵良性競爭,使競爭和合作成為學生學習的動力和個性積極向上的手段。這就對教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變教育教學觀念,要不斷學習、探索,豐富和完善評價方式和手段,引導學生在競爭中樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢,在競爭中合作,在競爭中學習,取長補短,攜手并進。