BIM技術(shù)下工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

王秀云 山東協(xié)和學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的發(fā)展至關(guān)重要，它不僅影響著我國(guó)高等教育的知識(shí)創(chuàng)新水平，同時(shí)對(duì)于我國(guó)的整體創(chuàng)新力也有重要影響。[1]我國(guó)的高等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十多年的探索和發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也有了明顯地進(jìn)步，但是相比經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求來(lái)說(shuō)還存在一定的差距，還需要繼續(xù)努力。

隨著B(niǎo)IM技術(shù)的引進(jìn)和發(fā)展，給我國(guó)建筑工程行業(yè)帶來(lái)了巨大的變化，隨之而來(lái)的是帶來(lái)了建筑行業(yè)領(lǐng)域里的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作方式的轉(zhuǎn)變，也引領(lǐng)了高等院校對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

1 目前工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

在我國(guó)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式幾乎都差不多，培養(yǎng)的人才存在些許問(wèn)題，較難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。主要存在以下問(wèn)題：

第一，高等院校對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才、企業(yè)需要什么樣的人才，對(duì)于諸如此類(lèi)的問(wèn)題學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。[2]如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，成為很多學(xué)校探討的難題。

第二，在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)較弱，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)主要是以課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主，到企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)更少，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較弱。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多停留在理論學(xué)習(xí)的層面，而對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的積累較少。

第三，學(xué)校缺乏系統(tǒng)層面的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保障。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要學(xué)校的高度重視和系統(tǒng)的制度保障。完善、系統(tǒng)的制度保障應(yīng)該是從始到終，從上到下，全方位的制度保障。目前大多高校對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)只是階段性開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有從根本上形成常規(guī)態(tài)的規(guī)范和制度，這對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏連貫性和動(dòng)力，效果是不好的。

2 BIM技術(shù)下工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變探討

BIM技術(shù)的發(fā)展給建筑業(yè)帶來(lái)了巨大的變化，同時(shí)對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也帶來(lái)了新的契機(jī)。BIM技術(shù)在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，作為高等院校對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)BIM發(fā)展的趨勢(shì)，盡快轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。在“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略背景下，教育部大力倡導(dǎo)和推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就需要將工程造價(jià)的專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合與匹配。[3]對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)而言，就要在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上融入BIM技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案上要努力突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，順應(yīng)BIM發(fā)展的潮流，開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程與實(shí)踐活動(dòng)。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)BIM虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與BIM技術(shù)的引進(jìn)息息相關(guān)。應(yīng)加強(qiáng)BIM虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，BIM虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室能模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，讓工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室達(dá)到在施工現(xiàn)場(chǎng)身臨其境的效果，明白鋼筋如何配置、混凝土如何澆筑，這樣在學(xué)習(xí)工程量計(jì)算的過(guò)程中能對(duì)計(jì)算規(guī)則理解更透徹。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在競(jìng)賽方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新育人。完善校企協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，一方面建立基于BIM技術(shù)的校外企業(yè)和實(shí)習(xí)基地合作機(jī)制，為學(xué)生校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐提供機(jī)會(huì)和條件；另一方面，聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3 推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)和教育跟其他專(zhuān)業(yè)情況類(lèi)似，普遍采取的是以教師為中心的填鴨式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)有較大束縛。隨著B(niǎo)IM技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)方法上我們能更多的實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)下的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在BIM技術(shù)條件的支持下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)論

在BIM技術(shù)及“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展下，我們要通過(guò)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)掌握產(chǎn)業(yè)建設(shè)信息技術(shù)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才而努力。

[1]王業(yè)雯，曾小燕.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索-以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊,2017(18):22.

[2]安建強(qiáng).高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2015（3）：32-33.

[3]尹翔，郗芙蓉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國(guó)高?？萍迹?015（03）：75-77