譚冰 于馨 白汝坤

摘要：隨著高等教育的大眾化、普及化，高校貧困學(xué)生人數(shù)和學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體逐漸擴大，而在貧困學(xué)生群體中出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難問題，可謂是難上加難，因此，對貧困學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與幫扶刻不容緩。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；貧困學(xué)生；學(xué)業(yè)幫扶

一.引言

近幾年，隨著在校大學(xué)生數(shù)量的逐步上升，我國高等教育進入到了迅速發(fā)展階段。高校群體中，貧困生數(shù)量日益提升，如何采取強有力的措施來幫扶貧困生成為社會關(guān)注的焦點，也與社會、高校之問呈穩(wěn)定發(fā)展的趨勢息息相關(guān)。大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)困難一直是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)需要解決的重點、難點之一，由于學(xué)習(xí)成績下降，在精神上和心理上容易給學(xué)生造成巨大影響，增加學(xué)生完成學(xué)業(yè)的難度。貧困學(xué)生自身可能會因為家庭生活拮據(jù)而出現(xiàn)自卑、抑郁等消極情緒，若又出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難，不能順利畢業(yè)，對貧困學(xué)生可能會造成雙重打擊，不利于學(xué)生心理的健康以及社會的穩(wěn)定進步。

二.高校貧困大學(xué)生現(xiàn)狀分析

雖然高校貧困生受到資助的途徑較多，但是由于家庭條件的制約，經(jīng)濟帶來的問題無法從根源上得到解決。與非貧困生群體進行比較，一些高校貧困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，而且在學(xué)業(yè)上自信心有所欠缺。他們經(jīng)常為了學(xué)費勤工儉學(xué)，從而影響到課程，如此一來，貧困學(xué)生的劣勢較為明顯。高校貧困大學(xué)生群體承擔(dān)著很大的精神以及心理壓力。雖然貧困大學(xué)生努力在人群中展現(xiàn)出積極樂觀的心態(tài)，但他們的自尊心極其脆弱，依然受到貧困的影響，擁有一種悲觀的自我潛意識。他們盼望與人交往的同時，又容易產(chǎn)生自慚的心理特征，擁有一種矛盾的心理。由于經(jīng)濟的制約，高校貧困生的精神文化有所欠缺。

三.貧困學(xué)生學(xué)業(yè)困難幫扶工作開展的迫切性

（一）貧困學(xué)生普遍具有基礎(chǔ)差、底子薄的特點，在學(xué)習(xí)中，獨立學(xué)習(xí)能力不高，進入大學(xué)后容易出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)障礙。大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)才是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生對于這樣一種方式極為不適應(yīng)，再加上離開父母，身邊沒有可以監(jiān)督的人，學(xué)生難免對學(xué)業(yè)產(chǎn)生松懈的心理，造成成績的滑坡。在出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難時，貧困學(xué)生往往不愿意主動尋求幫助，如此一來，學(xué)業(yè)上出現(xiàn)的問題越積越多，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對于學(xué)習(xí)熱情不足，出勤率不高，考前臨時抱佛腳的情況屢見不鮮。

（二）貧困學(xué)生本身較其他同學(xué)相比，心理上會出現(xiàn)不良的消極情緒，再加上自身出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的情況，會更加令其苦惱。對于自己的生活交際沒有合理的安排，并且不愿意或者說是不能夠與其他同學(xué)友好交往，不會主動向老師或者其他同學(xué)求助。

（三）貧困學(xué)生因成績不佳而被“學(xué)業(yè)預(yù)警”，使得部分學(xué)生的心理壓力非常大，自信心嚴(yán)重受損，并由此引發(fā)一系列問題，部分同學(xué)覺得學(xué)習(xí)無望。貧困學(xué)生因?qū)W業(yè)成績不佳，也會對學(xué)生未來畢業(yè)就業(yè)產(chǎn)生很大影響，會產(chǎn)生“延期畢業(yè)”或“退學(xué)”等后果，嚴(yán)重威脅到貧困學(xué)生未來發(fā)展以及自身家庭經(jīng)濟情況的惡化。

四.“五面一體”開展貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與幫扶

當(dāng)今社會，造成大學(xué)生學(xué)業(yè)問題的原因眾多，如：家庭原因、戀愛原因、心理原因、交友原因或者是學(xué)習(xí)能力的原因，其中，家庭困難的影響范圍最為廣泛，它會間接引發(fā)其他各方面問題的出現(xiàn)。高校對貧困學(xué)生進行學(xué)業(yè)幫扶時，需要對癥下藥，多管齊下，多元協(xié)調(diào)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)問題時，高校需采用學(xué)校幫扶、輔導(dǎo)員幫扶、任課教師幫扶、學(xué)生干部幫扶、家長幫扶的“五面一體”模式對貧困學(xué)生進行幫扶，使其能夠解決家庭困難問題，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免因?qū)W業(yè)問題被取消學(xué)位或退學(xué)，給家庭和自身造成更嚴(yán)重的打擊。

（一）學(xué)校幫扶

1、精準(zhǔn)扶貧。學(xué)校對貧困學(xué)生進行學(xué)業(yè)幫扶，首先要解決的是貧困問題，解決了學(xué)生的經(jīng)濟危機，才能讓學(xué)生更專心的學(xué)習(xí)。那么，如何及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭經(jīng)濟情況，并對其進行資助便尤為重要。精準(zhǔn)資助要求學(xué)校建立完善的貧困資助體系，引進學(xué)生經(jīng)濟水平監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)，研發(fā)符合本校的數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)，不斷完善獎助學(xué)金評定體制，從根本上解決學(xué)生的后顧之憂，不再讓“勤工助學(xué)”過多的耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

2、學(xué)業(yè)預(yù)警。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)業(yè)預(yù)警機制，根據(jù)學(xué)生掛科記錄和課堂出勤記錄，分級顯示貧困學(xué)生具體的學(xué)業(yè)情況，對于出現(xiàn)的學(xué)業(yè)問題做出及時的反饋和正確的措施。

（二）輔導(dǎo)員幫扶

輔導(dǎo)員作為最貼近學(xué)生日常生活的引航人，對學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)動向最為了解，輔導(dǎo)員應(yīng)從自身做起，傳播積極健康的人生觀價值觀，并正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生干部做好學(xué)生工作。部分家庭貧困的學(xué)生容易出現(xiàn)一些心理問題，如自卑、孤僻、抑郁等消極情緒，再加上學(xué)業(yè)問題的出現(xiàn)，會加劇他們的心理恐慌和對未來的迷茫，甚至?xí)l(fā)更嚴(yán)重的后果。此時，輔導(dǎo)員要及時發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生友好交流，在交流過程中不能傷害學(xué)生的自尊心，用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生恢復(fù)自信心，樹立正確的價值觀。

（三）任課教師幫扶

任課教師作為知識的直接傳播者，也是對每個專業(yè)最了解的人。他們最清楚哪個科目如何學(xué)習(xí)最有效，哪個科目對學(xué)生未來最有用。因此，任課教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解，密切關(guān)注課上出勤率、課堂提問、隨堂小測、課后作業(yè)、期中期末測試等結(jié)果，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注貧困學(xué)生學(xué)業(yè)困難群體，及時與輔導(dǎo)員溝通，尋找有效的解決辦法，共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（四）家長幫扶

在本科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大部分時間都在學(xué)校，以致于家長對孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況很不了解，這時，家長應(yīng)該主動與輔導(dǎo)員或?qū)W校老師溝通，全面了解孩子在校的表現(xiàn)情況，協(xié)助輔導(dǎo)員和老師解決孩子的生活和心理問題，督促孩子更好地學(xué)習(xí)。

五.結(jié)語

對于貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)困難問題，我們應(yīng)更加耐心，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)業(yè)中存在的問題，幫助他們理解學(xué)習(xí)的重要意義，樹立正確的價值觀念，堅定自己的理想目標(biāo)。幫助貧困學(xué)生自信地開展與其他學(xué)生的交流和交往，從而保障貧困學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。并且在此基礎(chǔ)上，幫助貧困學(xué)生樹立自強不息的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)頑強奮進的拼搏精神，為社會和諧穩(wěn)定發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)。

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