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      淺談小學數(shù)學教學中如何有效地利用錯誤資源

      2018-12-23 11:55嚴穎
      贏未來 2018年25期
      關鍵詞:錯題錯誤學會

      嚴穎

      美國心理學家桑代克認為學習即試誤。他認為知識、技能的學習是通過嘗試──錯誤──再嘗試這樣一個反復過程習得的。心理學家蓋耶認為:“誰不考慮嘗試錯誤,不允許學生犯錯誤,就將錯過最富成效的學習時刻。”錯誤是正確的先導,錯誤是通向成功的階梯,學生犯錯的過程應看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。多年的教學實踐告訴我們,在平時的課堂練習中 ,除了常見的錯誤外,有些往往出人意料。對于這些錯誤,我們應該如何有效的加以利用,實現(xiàn)變“廢”為“寶”呢?

      一、正視“錯誤”,轉變觀念。

      作為教師,我們千萬不要害怕學生出錯,更不應該回避學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤,而要充分認識到在學習中出現(xiàn)的錯誤是正常的,并且是不可避免的,我們教師要尊重、理解、寬容甚至是激勵出錯的學生,不斥責、挖苦與嘲笑出錯的學生;作為學生要敢于發(fā)表自己的見解,讓自己的思維活動充分給大家展示出來,千萬不要有怕出錯的念頭。

      1、營造氛圍,讓錯誤不再可怕。

      教師要充分發(fā)揚教學民主,力求營造平等和諧的課堂氛圍,讓學生真實地、自主地展現(xiàn)自己的學習過程。作為教師,要與學生建立民主、平等、和諧、融洽的師生關系,讓學生敢于暴露自己的思維,勇于發(fā)表自己的見解。課堂上,我實施用開“綠燈”的措施來對待學生的錯誤,允許答錯了坐下再思考;允許答得不完整再補充;允許不同的意見爭論等。這盞“綠燈”,使學生的自尊心得到了保護,人格得到了充分的尊重。這樣,學生沒有因答錯題而被老師斥責的憂慮,沒有被同學恥笑的苦惱,他們在民主的氣氛中學習,思維活躍,敢說、敢做,敢問,勇于大膽創(chuàng)新,以健康向上的情感態(tài)度投入學習,體會到學習的樂趣。學生在犯錯中學習、成長,且越學越自信。

      2、欣賞學生,讓“錯誤”變廢為寶。

      作為教師,要賞識學生,要善于傾聽。只有專注、耐心地聽別人講話,才能認真思考,并作出判斷;只有賞識學生,接近學生,參與課堂,與學生一起學習,一起交流,善于發(fā)現(xiàn)錯誤,善于引導學生在錯誤中發(fā)現(xiàn)真理,讓錯誤不再可怕,讓錯誤變廢為寶,從而成為一種可貴的資源。教師不僅要善于賞識、傾聽,而且更要的是要指導學生學會賞識、學會傾聽。教師要教育學生對于同學的錯誤能夠正確的對待;讓學生學會賞識,懂得錯誤能為我們提供寶貴的探究資源;指導學生學會傾聽,掌握正確的方法,能邊聽邊想,即時抓住錯誤,并在錯誤的基礎上提出自己的觀點。

      二、收集“錯誤”,積累財富。

      1、傾聽中發(fā)現(xiàn)。

      隨著課程改革和課堂的開放,學生在自主學習、探究學習、小組合作學習中,質疑、爭論、反駁的機會大大增強,隨之出現(xiàn)的信息量也大增,其中既有正確的,也有錯誤的,這就需要教師學會傾聽,成為學生的忠實聽眾。首先我們要學會傾聽學生們的每一個問題,每一句話。要在傾聽中捕捉好學生的錯誤信息,把學生的錯誤信息也看作是學生的思維火化。其次教師在傾聽過程中要通過錯誤資源判斷出學生犯錯的原因,努力從學生發(fā)生錯誤的角度去解讀學生,了解學生錯誤背后的學習障礙和蘊含的思維方式。

      2、比較中選擇。

      在課堂上,信息的存在是多樣的,其容量是豐富的。而錯誤信息本身也存在著重要和次要、有用和無用之分。這就需要我們教師在眾多的錯誤信息中通過比較、判斷、選擇出有價值的信息作為教學的資源。在課堂信息的選擇過程中,我們要有敏銳的判斷能力,特別關注那些典型錯誤資源,抓住時機推動課堂教學動態(tài)生成。

      3、作業(yè)中收集。

      教師做好每次數(shù)學作業(yè)批改的記錄,可以準備一本“錯題集”,記錄學生作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤情況,收集錯題并加以整理、分析哪些是個別學生出現(xiàn)的錯誤,哪些是普遍性存在的錯誤,哪些是一般性錯誤,哪些是典型的錯誤等。另外我們也要讓學生每人準備一個“錯題本”,指導他們將學習中出現(xiàn)的錯誤和錯誤原因進行整理、記錄,記錄時既要記下是怎么錯的,也要記下是怎么改錯的,讓學生定期閱讀“錯題本”,讓曾經出現(xiàn)過的錯誤不再重現(xiàn),同時也教育學生在錯誤面前要敢于正視錯誤,增強戰(zhàn)勝困難的信心,逐漸形成實事求是的學習態(tài)度、敢于克服困難的堅毅性格,以及良好的學習品質。

      三、利用“錯誤”,培養(yǎng)習慣。

      葉圣陶說過:“教育就是培養(yǎng)良好的習慣”。知識可以被遺忘,但習慣卻不會被遺忘,良好的習慣將影響著人的一生。在課堂教學中,教師經常遇到學生一錯再錯的現(xiàn)象,這是因為學生不認真傾聽和對錯誤沒有學會反思,從而使數(shù)學知識沒有得到內化。因此,要促使學生的發(fā)展必須要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

      1、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。小學生具有好動的特點,造成在課堂中的注意力集中時間不長,聽力易于分散。同時,有的學生在合作學習中,愛表現(xiàn)自我,不愿聽取別人的意見,造成自己做錯了也不知道。因此,加強對學生傾聽訓練,是小學生學會學習的關鍵。培養(yǎng)學生認真傾聽習慣的方法有多種,我通常采用“復述法”。如在課堂上,老師提問題后,請學生復述老師剛才提的是什么問題,防止學生因沒認真聽講而出現(xiàn)答非所問的情況;一個學生回答完問題后請另外的學生來復述剛才同學的答案等。通過培養(yǎng)學生的認真傾聽習慣,這樣使學生學會和養(yǎng)成上課專心聽講,并在聽講中學會尊重別人,學會與人交流,汲取有價值的教學信息,從而達到提高學習能力的目的。

      2、培養(yǎng)學生學會反思的習慣。反思是人們對客體認識操作的內化過程 ,是對自己的思維過程、思維結果進行再認識和檢驗的過程,是思維的高級形式,是一種良好的自我教育。反思不但可以使學生看到自己的不足,而且還有助于學生系統(tǒng)地掌握知識和學習方法,因此,教會學生對錯誤進行反思是促使學生發(fā)展的一條途徑。對于學生的錯誤,主要讓學生從“為什么錯”、“錯在哪里”、“如何解決”等方面進行反思。這樣學生在找錯的過程中,反思錯誤的根源,不斷總結經驗,從而提高了解決問題的能力,使學生在反思中不斷地成長和提高。

      總之學習本身就是一個不斷嘗試錯誤的過程,學生正是在不斷地發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中獲得了豐富的知識,提高了學習的能力,增進了情感的體驗。學生的“錯誤”是寶貴的資源,因為有了“錯誤”,課堂才顯生機和活力;因為有了“錯誤”,師生才有更廣闊的探索空間;因為有了“錯誤”,我們的數(shù)學教學才更加精彩!

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