徐欣欣

摘要：在小學(xué)的教學(xué)工作中，英語(yǔ)教學(xué)是老師和家長(zhǎng)所頭疼的教學(xué)重點(diǎn)，由于語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言體系的不同，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到非常吃力，使得英語(yǔ)的教學(xué)效果一直得不到提高。而信息技術(shù)作為隨著科技發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式，其有著傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高有著很大的幫助，因此，本文就從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性的語(yǔ)言學(xué)科，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下面臨著很大的困境，學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言體系的限制對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，并且在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，幾乎用不到英語(yǔ)，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得不到提高。而信息技術(shù)這一教學(xué)方法的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這一問(wèn)題，信息技術(shù)生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的魅力和趣味，全方位地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是我們面臨的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生各方面都還沒(méi)有發(fā)育完全，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于老師家長(zhǎng)的督促和個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式枯燥、單一，學(xué)生很容易在課堂上走神，失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到提高。因此，在這種情況下，我們就可以利用信息技術(shù)的生動(dòng)性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在學(xué)習(xí)《 Unit 6 In a nature park》這一課時(shí)，我們就可以運(yùn)用信息技術(shù)將教材中的文章和對(duì)話(huà)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式演繹出來(lái)，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)一起走進(jìn)自然公園，看看藍(lán)天綠草，天上的大雁在飛，河里的魚(yú)兒在歡快地游泳……然后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)中的人物對(duì)話(huà)，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際的物品、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白，原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了應(yīng)付考試，而是在實(shí)際的生活中有著很大的作用。通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)的形式，將學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的課堂中解放出來(lái)，讓學(xué)生能夠生動(dòng)形象地理解英語(yǔ)單詞的意思，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生單詞記憶能力

單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一座高樓，那么單詞就是組成高樓的磚塊。但是，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，由于學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年級(jí)，很難靜下心來(lái)進(jìn)行單詞的背誦和拼寫(xiě)，加上英語(yǔ)單詞本身沒(méi)有什么規(guī)律可循，使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的背誦時(shí)，經(jīng)常是邊背邊忘。因此，在這種情況下，我們就可以運(yùn)用信息技術(shù)的直觀性，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的背誦，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力，從而為學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《 Unit 2 My week》這一課時(shí)，其中有一個(gè)單詞： delicious[d?'l???s]美味的；可口的。我們就可以運(yùn)用信息技術(shù)的直觀性來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。首先，幫助學(xué)生進(jìn)行意思的記憶，我們運(yùn)用多媒體展現(xiàn)一些美味的食物的圖片，在旁邊配上 delicious這一單詞，然后讓學(xué)生觀看，接著我們進(jìn)行讀音的教學(xué)，讓學(xué)生一邊看著食物的圖片和單詞，一邊學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的發(fā)音，然后，我們進(jìn)行單詞的拼寫(xiě)教學(xué)，在多媒體上展現(xiàn)分解記憶： delicious：de：的 li：梨子 ci：刺 ous：偶數(shù)，然后根據(jù)分解后的單詞組成一句話(huà)：一位老人吃著美味的帶刺梨子背偶數(shù)，并在多媒體上展示出這個(gè)動(dòng)作。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生不再是單純的進(jìn)行單詞字母的死記硬背，而是通過(guò)多種感官來(lái)綜合記憶這一單詞，讓學(xué)生在看到這個(gè)單詞后，能夠快速地確定這個(gè)單詞的意思、讀音、拼寫(xiě)，使得學(xué)生的單詞記憶能力得到提高。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展和深入，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們不僅需要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。但是在當(dāng)前的教育環(huán)境下，能夠真正運(yùn)用到英語(yǔ)的地方少之又少。因此在這種情況下，我們就可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)模擬一個(gè)場(chǎng)景，來(lái)讓學(xué)生訓(xùn)練自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《 Unit 2 My favourite season》這一課后，我們就可以運(yùn)用多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。首先，我們根據(jù)課文的內(nèi)容在多媒體上展示出春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景色，然后讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)和多媒體的景色，分別用口語(yǔ)在課堂上介紹一下這四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，以及自己喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么。通過(guò)這樣的形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的情景，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)成新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)。

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，其在教育中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。在英語(yǔ)的教學(xué)工作中，我們要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給我們的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的提高，努力研究新的信息技術(shù)教學(xué)形式，積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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