智慧來自雙手

葉傾城

坐火車返回斯德哥爾摩的路上，鐵軌兩側(cè)是大片的黑森林，各式各樣的小木屋或隱或現(xiàn)：有些是粗大的圓木，有些卻是細巧的枝條，有些簡潔豪放，有些卻俏麗婉約。我對小木屋贊不絕口，華人導游卻口氣平淡：在瑞典，每個男人都能親手建造一座小木屋。只有掌握這技能的男生，才能中學畢業(yè)。

我迷惑地問：這些真的都是自己蓋的嗎？導游肯定地告訴我：是的。

每個國家對合格人才的標準是不一樣的。中國人講的是修身齊家治國平天下，儒生的標準形象：遠庖廚，手不釋卷，足不出戶運籌帷幄而決勝千里。歐洲人沒這么遠大的理想，只是樸實地認為一個人首先要照顧好自己，再照顧好家庭，若還有余力就為社區(qū)出出力吧。我們求大，學的盡是治國之策；他們求小，強調(diào)一個人做實事的能力。

所以，在瑞典中小學里，是有家政課的，男生女生都要學會做飯，不管你是否身懷絕技，你得不讓自己餓死。然后，每年夏天，大部分瑞典家庭都會帶上孩子去森林，教孩子們學會釣魚、支帳篷、撿柴、生火……這些最基本的生活技能。

最令人意想不到的是，瑞典小學從一年級起，木工課就是每位學生的必修課。學校有專門的木工房和木工老師，各色工具一應俱全，各種板材碼放整齊。學生們在老師的指導下，用小木鋸、小木刨、電動工具甚至木工機床，做出一個個筆筒、玩具和木偶。

我脫口而出：“愛因斯坦的小板凳。”這是中國人家喻戶曉的故事，應該也是在類似的教育下出現(xiàn)的?！皶恋K學習嗎？”作為中國家長，我不能不問。他答：“如果會妨礙，那很可能說明你不是學術(shù)型人才，就不必強求了?！甭犕晁脑挘也幻鈫査骸澳悄隳?？”

他笑了，說：“很慚愧?！?/p>

他出生在典型的中國知識分子家庭，一路順風地讀到大學畢業(yè)，連煤氣爐都不會開。會到瑞典來讀研，純粹是抱著玩票的心情。從來心高氣傲的他，也是到了瑞典，才目瞪口呆地發(fā)現(xiàn)自己原來是個笨人：不會做飯、扣子掉了不會縫、實驗室里小東西壞了不會修、宿舍里電燈滅了不會換……從前人家說的“百無一用是書生”，是自嘲，此刻他才知道這是深重的恥辱，以及嚴厲的譴責——就因為你讀了點書，你就有資格百無一用？毫無疑問，瑞典是世界上人均受教育水平最高的國家之一。

他慢慢學會用螺絲刀，在家里置一套工具箱，甚至像每個瑞典男人一樣，建造了自家的小木屋，一個又一個夏天，帶著孩子們度過。孩子們并不以此為驕傲，這是家家戶戶、每位父親都會做的事。這“不驕傲”更令他心生滿足：這本來就應該是常態(tài)。與其對家庭不聞不問，空說什么“父愛如山”，不如實打?qū)?，做一個抱孩子、帶孩子玩兒、為孩子建造未來的好父親。

我聽完他的話，暗自下了決定：要從壁櫥深處拿出我古老的工具箱。它曾經(jīng)屬于我爸我媽，在我是工科女生那幾年，他們給了我?，F(xiàn)在，是拿出來交給我女兒的時候了。

畢竟，教育家皮亞杰說過：智慧來自雙手。

賞 析

我的瑞典同事，娶了位臺灣太太。太太喜歡吃櫻桃，在她生日前半年，同事便著手準備在后院種一棵櫻桃樹。種樹的關(guān)鍵是他要從門口鋪一條通向櫻桃樹的石子路。從買建材、鋪路到種樹，他都親力親為。他利用節(jié)假日，差不多干了半年多。完工那天，太太樂不可支，覺得先生是現(xiàn)代社會的“超人”，動手能力有如神助。

正如文中所言，動手能力要從小培養(yǎng)。中國孩子學業(yè)繁重，但若有閑暇時間，可學習做飯、收納、修理等家務(wù)。遠離那些不必要的電子用品，才是休息時的第一要務(wù)。