余曉輝

音樂心理學(xué)屬心理學(xué)范疇，以音樂與人的行為和心理過程之間的關(guān)系為研究對(duì)象。音樂課教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)，音樂教師除了要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育教學(xué)的理論知識(shí)，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法之外，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握不同年齡層次學(xué)生的心理狀況，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，使音樂教學(xué)工作更加科學(xué)化。

在音樂教學(xué)中，心理因素的作用是不可忽略的。教師要重視學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極自信的心理狀態(tài)和豐富的想象力，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛，從而為準(zhǔn)確、規(guī)范、完善地表現(xiàn)藝術(shù)打下良好的心理基礎(chǔ)。教師必須明白，歌唱是生理的，更是心理的。心理自始至終影響和支配著技能、技巧及藝術(shù)情感的發(fā)生和抒發(fā)。著名聲樂教育家金鐵霖先生在教學(xué)中，十分重視心理因素，總是以和藹的笑容指導(dǎo)學(xué)生——以最放松、最自然的心態(tài)，投入感情唱歌，通過情感的帶動(dòng)，學(xué)生的音樂欲望和激情也十分濃厚，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，取得相當(dāng)大的成效，因此心理因素對(duì)于音樂教學(xué)具有一定的影響。

一、音樂心理學(xué)在教育中的應(yīng)用

音樂心理學(xué)以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以音樂與人的行為和心理過程之間的關(guān)系為研究對(duì)象。音樂心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容非常廣泛，如音樂記憶、音樂想象、音樂才能，以及音樂技能的訓(xùn)練和音樂表演的心理狀態(tài)等。音樂課教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)，音樂教師除了要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育教學(xué)的理論知識(shí)，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法之外，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握不同年齡層次學(xué)生的心理狀況，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，使音樂教學(xué)工作更加科學(xué)化。

音樂心理學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)具有重要的影響。通常我們把學(xué)習(xí)能力差歸因于智力差，但近來(lái)對(duì)落后學(xué)生的研究證明，特定的知識(shí)和技能的缺陷是導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下的原因，而這種特定的知識(shí)和技能就包括了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。如音樂與語(yǔ)言的關(guān)系，二者均發(fā)展于人類文化系統(tǒng)中，音樂節(jié)奏教學(xué)及歌唱訓(xùn)練，可提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言起到了良好的輔助作用。此外，音樂欣賞課上教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，可以使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮其想象力；再如，音樂知識(shí)課、創(chuàng)作課等教學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極的作用，所有這些，使我們不難認(rèn)識(shí)到音樂教師責(zé)任之重。

為此，每位音樂教師都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的才能，上好音樂課。音樂課教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)，要上好音樂課，教師在掌握好唱歌、音樂知識(shí)、技能技巧、欣賞等四方面教學(xué)技能后，還要了解學(xué)生，為學(xué)生著想，這就需要教師具備一定的心理學(xué)知識(shí)，掌握不同年齡層次學(xué)生的心理狀況。例如，就興趣而言，我們知道，“興趣”作為一種對(duì)周邊事物或現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的喜愛情緒，對(duì)人的各種實(shí)踐活動(dòng)都具有非常重要的作用，因?yàn)樗侨祟悘氖聦?shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力之一。音樂教學(xué)本身便充滿了趣味，因此要讓學(xué)生對(duì)音樂課有興趣這一點(diǎn)并不難，只有最麻木的音樂教師才把音樂課弄得呆板無(wú)趣。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，音樂教師本身要具備健康的品格，為人師表，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及音樂導(dǎo)人向善的作用，能把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品格及較高審美情趣的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、運(yùn)用學(xué)生心理特征進(jìn)行音樂教學(xué)

（一）不同年齡的學(xué)生有不同的心理特征

少年兒童的心理發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過程，即要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，就是要教給學(xué)生感受、理解與掌握音樂內(nèi)涵的本領(lǐng)，要根據(jù)不同年齡學(xué)生的不同心理特征，合理安排音樂教學(xué)的程序和方法。

小學(xué)低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單具體的事物易于接受，易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、豐富多彩的活動(dòng)和色彩鮮艷的教具所吸引，以機(jī)械記憶為主，思維特點(diǎn)主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括，注意力集中的時(shí)間短。所以在音樂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂中學(xué)習(xí)初步的音樂知識(shí)。如在二年級(jí)《哈里羅》的教學(xué)中，教師通過多媒體用色彩鮮艷的FLASH圖片引起學(xué)生的注意，再結(jié)合一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上又唱又跳。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了這首歌，日常生活中還會(huì)用“哈里羅”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己高興的心情。

小學(xué)中年級(jí)，不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，比起從前，這時(shí)的學(xué)生開始需要更進(jìn)一步地得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學(xué)中要運(yùn)用歌（樂）曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級(jí)是從兒童期向少年期過渡的階段，在音樂教學(xué)方法的運(yùn)用上，既不可完全沿用低年級(jí)的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級(jí)有效又適用于中年級(jí)的教學(xué)方法。要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的興趣，選擇有利于調(diào)動(dòng)他們積極性并能強(qiáng)化其參與意識(shí)的教學(xué)方法。

小學(xué)高年級(jí)，由于年齡增長(zhǎng)和身體發(fā)育，學(xué)生在心理上有了較大的變化。就認(rèn)識(shí)過程而言，有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面，使抽象思維有了發(fā)展的可能性。理解記憶能力越來(lái)越強(qiáng)，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡，情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的情緒，可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學(xué)生處于變聲期，可多安排一些器樂教學(xué)和欣賞教學(xué)，以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望等。高年級(jí)的唱歌教學(xué)應(yīng)從重視外在的表現(xiàn)（如律動(dòng)、游戲等）向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變，更要強(qiáng)調(diào)唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)效果，但其先決條件是學(xué)生喜歡音樂和愛唱歌。教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在興趣廣泛，成人感強(qiáng)，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)。意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識(shí)有了明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：好爭(zhēng)論、好懷疑、情感變化快而不穩(wěn)定等等。但是少年期的心理發(fā)展是受社會(huì)、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會(huì)與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學(xué)音樂教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美意識(shí)，學(xué)校音樂教育如果能與學(xué)生的心理過程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂理想和興趣得到健康的發(fā)展。

（二）音樂與素質(zhì)

“素質(zhì)”是決定一個(gè)人的行為的重要基因，它包含很重的感情因素，尤其是政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。感情因素指在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中培養(yǎng)起來(lái)的感情。這種素質(zhì)有先天的，但更多的是后天的，它隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的影響而深化和改變。對(duì)于素質(zhì)的內(nèi)容，爭(zhēng)論很多，它主要包含了以下幾方面：政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、思維素質(zhì)、心理素質(zhì)、生活素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)以及種種非智力因素的素質(zhì)，如想象力、創(chuàng)造力、專注力、記憶力、毅力、耐力、感知力、意志力、合作意識(shí)，等等。因而，素質(zhì)的教育應(yīng)該是全方位的，不同年齡段可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，素質(zhì)的教育不是停留在表面上、答卷上、理論上的，而是要深入到學(xué)生的心靈中。對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，音樂能起到特殊的作用。音樂最容易觸及人的心靈，我們應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，挖掘音樂教材中作品的思想內(nèi)涵，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生思想情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

從歌唱方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生唱歌，只是感性上的視唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，牙牙學(xué)語(yǔ)。而到了初中，隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢地由知其然向知其所以然過渡，這就要求我們抓住有利時(shí)機(jī)逐步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生由感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)知。教師要讓學(xué)生從身邊開始，把學(xué)校每周的各項(xiàng)活動(dòng)的背景音樂結(jié)合到課堂中，說(shuō)說(shuō)與該音樂有關(guān)的故事和歷史背景，使學(xué)生慢慢體會(huì)出歌中所表現(xiàn)的內(nèi)涵。平時(shí)，教師還可以挑選一些具有代表性的優(yōu)秀曲子，讓學(xué)生欣賞，并講述歌曲所產(chǎn)生的背景和歌曲所包含的內(nèi)容，學(xué)生理解了這些，就會(huì)喜歡唱歌，并且在實(shí)際生活中去模仿歌曲所表達(dá)的內(nèi)容或約束自己的行為。

總的來(lái)說(shuō)，音樂對(duì)人的素質(zhì)的塑造是強(qiáng)大的、全方位的。音樂是一種文化，是歷史上的音樂家們，特別是一批音樂偉人對(duì)周圍事物的理解和感情的體現(xiàn)，貝多芬的《第九交響樂》，田漢、聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，光未然、冼星海的《黃河大合唱》，體現(xiàn)了他們個(gè)人的審美，也體現(xiàn)了時(shí)代的追求，是真、善、美完美的結(jié)合。

學(xué)習(xí)音樂就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)、理、化一樣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面的素質(zhì)培養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)過：“我如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。”音樂培養(yǎng)了他充分的想象力、創(chuàng)造力，使他發(fā)現(xiàn)了偉大的“相對(duì)論”。還有我們尊敬的錢學(xué)森同志在國(guó)務(wù)院給他頒獎(jiǎng)的莊嚴(yán)大會(huì)上說(shuō)，他愛人蔣英是研究德國(guó)音樂的，因此他接觸到很多德國(guó)古典音樂。他說(shuō)：“正是這些音樂使我避免了機(jī)械唯物論的束縛?！鞭q證唯物主義、唯物史觀是思維素質(zhì)的核心，是人類在社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)中獲得“自由”的哲學(xué)指導(dǎo)思想，錢老正是從音樂中獲得了啟迪。蘇聯(lián)第一顆人造地球衛(wèi)星上天，震撼了全人類，美國(guó)朝野上下引震驚，考察團(tuán)對(duì)蘇聯(lián)考察的結(jié)論中有一條是：蘇聯(lián)的音樂教育超過美國(guó)。近年來(lái)，美國(guó)正式把音樂課程列為國(guó)民教育的主課，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要。21世紀(jì)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。音樂并非是唯一培養(yǎng)素質(zhì)的課程，但是離開了音樂，就等于丟掉了一個(gè)重要的教育武器。

（三）怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)校音樂教學(xué)的內(nèi)容

就教材而言，選入教材的作品必須是藝術(shù)精品。編選教材時(shí)除了考慮到各種必要因素之外，不可忽視的是所選音樂作品必須是符合學(xué)生審美情趣的作品。以欣賞為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂基本要素的理解與掌握。欣賞為主，先聽后唱，以對(duì)比及粗聽、精聽等手段感受音樂，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作品的情緒。再配上音響效果和教師的教學(xué)與引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡上音樂課。

好的教材、好的作品，這僅僅為學(xué)生喜歡音樂提供了必要的物質(zhì)條件，還需要教師通過一系列音樂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生從整體上感受音樂，喜歡音樂。整體感受主要是通過欣賞與唱歌兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，教師還可以在課堂上加以動(dòng)作的律動(dòng)，讓音樂、音響刺激學(xué)生的情緒，引起學(xué)生的情緒波動(dòng)——聯(lián)想、回憶、感受、共鳴等，通過對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)逐步提高其心理素質(zhì)。所以音樂教學(xué)必須符合音樂特質(zhì)——以音樂的實(shí)際音響為表現(xiàn)形式，以情緒的感受和表現(xiàn)為目的。如欣賞教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和初步鑒賞音樂的能力；唱歌和器樂教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力，至于其他教學(xué)內(nèi)容都是為更好地感受、理解和鑒賞音樂而服務(wù)的。所以音樂教學(xué)要緊緊抓住音樂感的培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵性的問題，同時(shí)必須將學(xué)生的心理活動(dòng)及情感因素融入音樂中，使其處于音樂美的境界之中。音樂的美感作用于人的心靈并與之產(chǎn)生共鳴，會(huì)使人的精神世界得到凈化和升華，這就是音樂陶冶情操和提高人的素質(zhì)的作用。

三、在音樂課堂中融入情感教學(xué)心理學(xué)

情感教學(xué)心理學(xué)是從情感緯度研究教學(xué)活動(dòng)的心理現(xiàn)象和規(guī)律，以情優(yōu)教就是運(yùn)用情感優(yōu)化教學(xué)，在考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時(shí)，充分重視教學(xué)中的情感因素，努力發(fā)揮其積極的作用。在音樂課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教學(xué)心理學(xué)中的樂情原則，以情優(yōu)教，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中總是處在一定的情緒狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，“快樂——興趣”的情緒具有一定的促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。樂情是情感教育原則體系中的一條核心原則，是發(fā)揮情感作用的有效途徑。其基本含義是指在教學(xué)活動(dòng)中教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生懷著“快樂——興趣”的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。

（1）了解學(xué)生心理需求，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

要讓學(xué)生對(duì)音樂課堂感興趣，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快、寬松的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生們積極參與，討論熱烈，課堂氣氛十分活躍、自然，班級(jí)集體成員互相信任、互相鼓勵(lì)，人人都能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)。

（2）設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

教育心理學(xué)基本原理告訴我們，只有刺激物具備了新異、變化的特點(diǎn)時(shí)，才能成為學(xué)生注意的對(duì)象。 音樂課堂的活動(dòng)形式多樣，如小品表演、舞蹈表演、音樂游戲、器樂表演等，新穎多變的活動(dòng)，讓學(xué)生愿意參加、喜歡參加，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

（3）教師積極地融入學(xué)生活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。

要使活動(dòng)開展得好，最大程度地縮小師生之間的距離是至關(guān)重要的。首先，師生圍坐在一起，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生與教師直接對(duì)話的輕松愉快的課堂氣氛。其次，教師在活動(dòng)中要扮演好角色，在音樂課堂中，師生是大小朋友，甚至是同伴的關(guān)系，要淡化教師訓(xùn)導(dǎo)者的形象，教師應(yīng)作為普通一員加入各種活動(dòng)中，誠(chéng)懇地與學(xué)生分享情感體驗(yàn)，做到認(rèn)識(shí)上的師生平等與行動(dòng)上的師生平等的統(tǒng)一。教師與學(xué)生的平等交流才能創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是情感教學(xué)實(shí)施的不可或缺的因素。

四、小結(jié)

總而言之，隨著當(dāng)代音樂教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，音樂教師除了要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育教學(xué)的理論知識(shí)，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法之外，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握少年兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，使音樂教學(xué)工作更加科學(xué)化。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)