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      小學(xué)生口語表達(dá)與交際能力研究

      2018-12-24 10:04:56李瑩
      贏未來 2018年16期
      關(guān)鍵詞:口語交際小學(xué)生

      李瑩

      摘要:隨著現(xiàn)在我國教育的不斷改革,口語表達(dá)與交際能力也成為了教學(xué)的策略和方式之一??谡Z表達(dá)與交際能力主要所表現(xiàn)的地方就是聽和說上??谡Z表達(dá)一般指的就是用口頭語言傳達(dá)情意述說事物的能力,通俗點(diǎn)說就是說話的能力,要求語脈清晰、條理分明的表達(dá)思想。交際能力則是對語言形式的管理和掌握。因此,口語表達(dá)能力與交際能力對現(xiàn)在小學(xué)生的教學(xué)來說是非常重要的,教師應(yīng)該對其進(jìn)行認(rèn)真的分析,加強(qiáng)小學(xué)生這一塊的訓(xùn)練,從而提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力與交際能力。本文也將針對小學(xué)生口語表達(dá)與交際能力進(jìn)行相關(guān)的研究。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;口語;交際

      引言:

      小學(xué)階段的學(xué)生,自身的口語表達(dá)是處于快速成長期的,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與交際能力,對于小學(xué)生是非常重要的??谡Z表達(dá)不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及語言表達(dá)能力,而且有助于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高,而交際能力可以培養(yǎng)小學(xué)生從小處理人際關(guān)系的能力。在義務(wù)教育的課程指標(biāo)當(dāng)中也指出了,小學(xué)生應(yīng)該具有日??谡Z交際的基本能力,在交際活動當(dāng)中更是需要學(xué)會傾聽、表達(dá)及交流,從而學(xué)會文明的進(jìn)行人機(jī)溝通與社會交往等。對此,在課程當(dāng)中就需要相關(guān)的教師加強(qiáng)對與小學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

      一、小學(xué)生口語表達(dá)與交際能力情況不樂觀

      針對目前我國小學(xué)生口語表達(dá)與交際能力的情況來看是非常不樂管的,其主要的可以分為四個方面。

      第一個方面就是教師的教學(xué)時間有限制,現(xiàn)在的教學(xué)中,每節(jié)課幾乎只有40到45分鐘的時間,教師在教完這節(jié)課主要的內(nèi)容之后,剩下的時間是非常少的,這樣也就導(dǎo)致了安排小學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)與交際能力的教學(xué)被忽視,也就不能對小學(xué)生口語表達(dá)與交際能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

      第二個方面就是教師自身沒有用口語教學(xué),在教學(xué)普遍出現(xiàn)的問題就是教師會說普通話,但在教學(xué)當(dāng)中卻很少使用,再加上有些教師對于口語教學(xué)的認(rèn)知不是特別的完全,在教學(xué)當(dāng)中就不能以身作則的去感染小學(xué)生進(jìn)行口語的交流,以及對口語表達(dá)與交際能力的教學(xué)方法上也會存在著隨意性、盲目性等問題。

      第三個方面就是在口語表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)方式存在缺陷,比如說:在以前看圖說話以及朗讀課文等,這些教學(xué)方面上都極少的涉及到讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中去觀察思考,就不能讓小學(xué)生的思維語言很好的轉(zhuǎn)換成為口語然后表達(dá)出來,也不能對小學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行很好的培養(yǎng),從而也會直接性的導(dǎo)致小學(xué)生交際能力的下降,小學(xué)生不知道如何組織以及管理語言,在與人交際的時候,就會出現(xiàn)不知所措的情況。

      第四個方面就是小學(xué)生之間存在著個性差異,目前的小學(xué)生由于成長的環(huán)境不同,造就了其性格存在著不同的差異,有的小學(xué)生性格會開放一些,口語表達(dá)與交際能力也就會好一些,而有的小學(xué)生自身的性格則十分的內(nèi)向,其口語表達(dá)與交際能力就會要薄弱一些,在教學(xué)中,教師往往忽略了小學(xué)生個性差異的這一點(diǎn),從而就不能照顧到整體,尤其是性格內(nèi)向的小學(xué)生,在學(xué)習(xí)中也就不能有效的提高自我的口語表達(dá)與交際能力。以上也就是目前小學(xué)生口語表達(dá)與交際能力教學(xué)當(dāng)中所存在的問題,教師應(yīng)該針對性的去解決,讓小學(xué)生學(xué)會流利的運(yùn)用口語去交際。

      二、培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)與交際能力與益處

      在口語交際能力的教學(xué)當(dāng)中,不但可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、觀察能力,而且可以提高小學(xué)生的交際能力等。在教學(xué)當(dāng)中教師可以通過三個方面來加強(qiáng)對小學(xué)生口語表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)。

      首先就是創(chuàng)設(shè)交際情景,教師可以先創(chuàng)設(shè)一個與教材相關(guān)的、生動、逼真的交際情景,從而來調(diào)動小學(xué)生的情感,激發(fā)小學(xué)生表達(dá)的欲望。比如說:在教材《四季》的課程中,教師可以在上課之前通過語言對文章進(jìn)行生動的描述,然后創(chuàng)設(shè)出一個流水潺潺、百花爭鳴、白鳥歡歌的情景,從而激發(fā)小學(xué)生口語表達(dá)與交際的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力以及對語言的組織能力等。

      其次就是多項(xiàng)互動,培養(yǎng)交際能力,口語表達(dá)與交際能力是雙向互動的,因此在教學(xué)中,需要通過許多的項(xiàng)目來進(jìn)行交際互動,這樣就能夠提升小學(xué)生的交際能力與口語表述。例如在學(xué)習(xí)《我們身邊的垃圾》這一課時,教師需要通過課件展示出垃圾的圖片,然后引發(fā)問題,激發(fā)小學(xué)生的興趣,也可以通過學(xué)生之間或者是與教師之間一對一的這種互動來進(jìn)行口語交際,當(dāng)某個學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)的時候,教師需要讓其余學(xué)生仔細(xì)的去傾聽別人的觀點(diǎn),然后在講述完之后,可以讓學(xué)生互相進(jìn)行提問交流,在這樣雙向互動的交流當(dāng)中,不但增加小學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽?wèi)B(tài)度以及思維能力的轉(zhuǎn)換等。

      最后就是在生活中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,口語表達(dá)與交際能力是隨處都可以實(shí)現(xiàn)的,它不僅僅之限于課堂之內(nèi),在生活當(dāng)中去進(jìn)行口語表達(dá)與交際能力的學(xué)習(xí),才能快速的提高小學(xué)生的整體素養(yǎng)。例如在《伸出我們的雙手》一課中,在口語交際課上,教師可以先創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生正確的觀念,從而在實(shí)踐課時,可以讓學(xué)生走出校外,在生活當(dāng)中去實(shí)踐,在幫助別人的同時,也可以鍛煉了小學(xué)生跟別人的口語交流,與外界的交際及思維能力。因此,口語表達(dá)與交際能力對小學(xué)生是非常重要,帶來的益處也是非常多的,教師應(yīng)該注重對其的培養(yǎng)。

      三、.結(jié)束語

      總而言之,在目前的教學(xué)當(dāng)中,口語表達(dá)與交際能力的教學(xué)對小學(xué)生是非常重要的,同時培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與交際能力也是素質(zhì)教育的需要,對此教師需要重視對小學(xué)生口語表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)。在如今的生活中,隨時都可以進(jìn)行口語交際,教師應(yīng)該用心去為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的場地,不僅需要在課堂上去培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)與交際能力,更是需要去發(fā)掘口語交際的素材,并在生活當(dāng)中讓小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在這樣的教學(xué)過程中,小學(xué)生不但可以提高自我的思維能力,而且對于小學(xué)生今后的發(fā)展也有著顯著的作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]沈躍鵬.淺析小學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)中存在的問題[J].校園英語,2017(35):185.

      [2]李佳貞. 小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué),2017.

      [3]姜海超. “新田園式”小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué),2014.

      [4]曾瓊暉.淺析小學(xué)生口語表達(dá)交際能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2012(11):88.

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