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      編輯出版學(xué)應(yīng)用型課程本科教材的編撰思路
      ——以『數(shù)字出版』『出版物營銷』課程為例

      2018-12-26 07:13:34
      現(xiàn)代出版 2018年6期
      關(guān)鍵詞:出版學(xué)應(yīng)用型案例

      ◎ 劉 雯

      高等教育教學(xué)以教材為底本,教材質(zhì)量的高低在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。學(xué)界對編輯出版學(xué)本科教材存在的問題早已有認識,但缺少原因分析,也沒有指出應(yīng)用型課程教材的不足,導(dǎo)致很多問題至今仍大量存在。本文針對應(yīng)用型課程的特點以及教材存在的不足進行反思,重在討論如何發(fā)揮應(yīng)用型課程教材的引導(dǎo)作用和實用價值。

      一、編輯出版學(xué)應(yīng)用型課程本科教材的使用現(xiàn)狀

      圖書營銷和數(shù)字化是當(dāng)今出版業(yè)的兩大重要內(nèi)容,也是出版學(xué)本科教育的重要課程,開設(shè)出版專業(yè)的高校基本都開設(shè)了“出版物營銷”和“數(shù)字出版”兩類課程(具體課程名稱在各高校并不統(tǒng)一,類似課程有“圖書營銷”“電子出版技術(shù)”等)。筆者列舉其中11所,對其教材使用情況做出統(tǒng)計(表1)。這11所高校來自全國不同地區(qū),屬不同類型,其統(tǒng)計結(jié)果具有一定代表性。“數(shù)字出版”主要選用中國人民大學(xué)出版社(簡稱“人大社”)2016年版《數(shù)字出版教程》;“出版物營銷”主要選用人大社2010年版《出版營銷學(xué)》和湖南大學(xué)出版社2008年版《圖書營銷學(xué)教程》。這幾本主要教材在教學(xué)內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)、案例點評、課后習(xí)題等方面仍存在不少問題,值得反思。

      表1 高校應(yīng)用型課程教材統(tǒng)計表

      二、出版學(xué)本科教材存在的不足

      自1985年我國開設(shè)編輯學(xué)專業(yè)起,關(guān)于教材的討論便緊隨其后。伊始,學(xué)界關(guān)注的是教材編撰是否有科學(xué)依據(jù),如何“總結(jié)自己的出版編輯工作經(jīng)驗,從中找出帶有規(guī)律性的東西”。后來,學(xué)界認識到教材在實踐和案例方面的缺乏,指出教材“過于追求理論化,鮮活的事例、案例很少”。但這些討論并未將課程分為應(yīng)用型和理論型,也沒有意識到不同性質(zhì)的課程存在不同的教材問題。學(xué)界所詬病的“教材中理論比例過重”,在應(yīng)用型課程教材中并不嚴重。之所以給讀者以這樣的誤解是因為理論和案例的結(jié)合不夠貼切。筆者以“出版物營銷”“數(shù)字出版”課程教材為例,具體指出應(yīng)用型課程教材存在的不足,有的放矢地探索解決思路。

      1.教材部分內(nèi)容落后,對較新的出版現(xiàn)象缺乏介紹

      從教材的出版時間看,“出版物營銷”最新教材出版于2010年,“數(shù)字出版”多采用近三年出版的教材。但即使是最新教材,仍有不少舊表述。如“手機出版的用戶集中在公司高級管理人員、企業(yè)白領(lǐng)、城市知識分子等群體上”;“手機出版沒有根據(jù)目標讀者群而設(shè)定的內(nèi)容,尚缺乏專業(yè)的、有針對性的采編體系,運作管理體系和專業(yè)的手機媒體從業(yè)人員”;“對手機在線閱讀用戶而言,為手機廣告產(chǎn)生的流量埋單也將大大降低用戶對手機閱讀的使用熱情”。這些表述與目前行業(yè)發(fā)展實際不相符。

      此外,出于對課堂教學(xué)的慎重,教材編撰者在教材內(nèi)容選擇上較為嚴謹,對業(yè)界新穎的出版現(xiàn)象、出版形式,如按需出版、社群營銷、微博微信營銷等疏于關(guān)注。同時,與出版業(yè)發(fā)展趨勢有關(guān)的話題,如紙媒的未來、媒介融合、文化產(chǎn)業(yè)等,也較少涉及。

      2.案例與理論結(jié)合的緊密度有待加強

      對應(yīng)用型課程教材缺乏案例一事,學(xué)界已有認識。但當(dāng)下大部分教材所用案例的數(shù)量仍有限,且在融合理論與案例時缺乏分析和闡釋,略顯生硬。人大社《出版營銷學(xué)》每章結(jié)束后增設(shè)“延伸閱讀”,提供一個案例幫助學(xué)生開闊視野,頗具啟發(fā)意義。只是,雖有案例卻無分析,案例與章節(jié)內(nèi)容雖相關(guān)卻并不緊密。真正有助于學(xué)生理解理論知識、養(yǎng)成獨立思考能力的案例,應(yīng)當(dāng)穿插于章節(jié)的理論闡述之中。

      3.課后缺少案例操作題

      大學(xué)課堂的應(yīng)用型課程雖不能完全在實踐中進行,但創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與到案例操作中,也不失為一種實踐方式。目前教材多以“思考題”作為一個章節(jié)的結(jié)束,借以考查學(xué)生對知識點的掌握情況。但多數(shù)思考題停留在理論層面,答案在正文中均能夠準確找到,沒有給學(xué)生留出獨立思考的機會。

      三、出版學(xué)本科教材問題反思

      1.認知規(guī)律和課程性質(zhì)存在矛盾

      高等院校的課堂教學(xué)本質(zhì)上以傳授理論為主。任何一個學(xué)科,其專業(yè)理論的產(chǎn)生和定論都會在一定程度上落后于行業(yè)實際;加上課堂教學(xué)強調(diào)嚴謹性和準確性,未經(jīng)實踐檢驗的理論如果被納入教材之中,可能對學(xué)生認知造成誤導(dǎo)。出版業(yè)中變化莫測的新方法、新手段,從某種層面說只是一個事件、一種實驗,成功與否、效果如何均未經(jīng)過長時間的、多次的實踐檢驗,不能上升到理論高度。那么,教材對出版新技術(shù)、新形式不作過多闡釋,實屬正常。

      2.出版業(yè)發(fā)展變化迅速

      我國出版業(yè)的發(fā)展日新月異,新的圖書、新的數(shù)字化技術(shù)、新的營銷方式層出不窮、變化多端,市場變化快、讀者變化快,出版開始追求時效性、創(chuàng)新性,甚至以求新求變?yōu)樾袠I(yè)目標。而教材編寫從策劃到印刷出版至少需要兩年左右的時間,其間出版業(yè)的各種新變化,委實難以納入教材。尤其是近十年,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給社會各行各業(yè)都帶來了翻天覆地的變化,出版業(yè)也在改革浪潮中重獲新生,發(fā)展之迅猛、變化之多樣,確實難以概括出一定之規(guī)。

      3.當(dāng)代大學(xué)生的興趣存在功利性

      當(dāng)今“90后”“00后”大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)存在一種功利心理,常根據(jù)自我需求來判斷課程和教材是否有用,其標準往往較短淺,即能否有助于就業(yè)、是否常用。編輯出版學(xué)的課程設(shè)計和教材編撰往往從理論入手,理論的深刻性和單調(diào)性往往無法直接引起大學(xué)生的興趣。對此,高校教師及教材編撰者一方面要加強引導(dǎo)和修正,另一方面可從應(yīng)用型課程教材入手,使之發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生參與實踐、引起學(xué)生興趣的作用。在專業(yè)學(xué)習(xí)伊始,讓學(xué)生先接觸一部分應(yīng)用型課程,在實踐與應(yīng)用中發(fā)覺自己理論的匱乏,從而重視理論學(xué)習(xí)。

      四、應(yīng)用型課程教材的編撰思路

      教材出版機構(gòu)和編撰者不僅是教材內(nèi)容的生產(chǎn)者,還應(yīng)是“教育過程的參與者,甚至策劃者和指導(dǎo)者。如何以教育者的身份和視角創(chuàng)新教育產(chǎn)品和服務(wù)將成為未來教育出版功能和角色演變的重要方向”。轉(zhuǎn)變思路、轉(zhuǎn)換角度,多層面、多元化地重塑教材編撰思路,才有可能解決應(yīng)用型本科教材使用過程中的不便。

      1.創(chuàng)新教材出版形態(tài),即時發(fā)布最新的營銷手段和技術(shù)信息

      新媒體時代的課堂教學(xué)早已不再局限于紙本教材,新形態(tài)教材的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)是教材編撰的重要方向。第一,創(chuàng)建編輯出版專業(yè)數(shù)字教學(xué)平臺。對紙本教材和數(shù)字資源平臺做統(tǒng)籌設(shè)計,可包括“經(jīng)典案例”“專業(yè)動態(tài)”“數(shù)據(jù)綜覽”“教材補充”等欄目。第二,數(shù)字化案例庫的建設(shè)需要多管齊下。任何專家憑一己之力也不可能完備地洞悉業(yè)界全部案例,這需要業(yè)界、學(xué)界人士齊參與,共同為案例庫提供案例,后臺編輯只需核實信息、審查部分內(nèi)容即可。第三,增強數(shù)字化教學(xué)平臺的互動性。學(xué)生可在相關(guān)文章下面留言,提出疑問,其他訪客、專家均可發(fā)表專業(yè)回復(fù)。

      2.開發(fā)系列化、立體化教材,增強案例的集中性和操作題的針對性

      教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,除傳統(tǒng)的文字教科書外,多種形式的教學(xué)輔助材料也是完善教材、改善教學(xué)現(xiàn)狀的重要手段。如文字型的“教參”、多媒體課堂教學(xué)軟件、課外閱讀材料、習(xí)題集以及課下學(xué)習(xí)練習(xí)的App、網(wǎng)絡(luò)課程教材等。

      出版專門的案例集錦,是輔助教學(xué)的方式之一。目前編輯出版學(xué)的案例著作不多,主要有劉擁軍《圖書營銷案例點評》(2005)、陳鳳蘭等《圖書版權(quán)貿(mào)易經(jīng)典案例分析》(2017),案例亟待更新和突破。教材習(xí)題集是補充教材內(nèi)容的重要方式。教學(xué)與練習(xí)是提高理論水平的兩大手段,只學(xué)不練難免生硬死板,只練不學(xué)亦不利于專業(yè)發(fā)展。將應(yīng)用型課程的操作題集中在一起,也可以比較面對不同問題所采取的不同操作。

      3.凸顯“理論——實踐(案例)——思維”的編撰理念

      應(yīng)用型課程本科教材對專業(yè)的理論水平要求較高,傳授給學(xué)生的知識也是理論成分略重。其教材編撰需在理論的基礎(chǔ)上輔以實踐和案例,并在新實踐、新案例的不斷沖擊中形成新思維。數(shù)字出版不僅僅是一種技術(shù),更重要的是一種數(shù)字化思維。任何圖書在選題策劃開始之時便應(yīng)思考其數(shù)字化,只有讓數(shù)字化思維成為一種思維習(xí)慣,數(shù)字出版才能得到真正落實。出版物營銷也是如此,形成營銷思維,根據(jù)目標讀者群的特點,既充分利用常規(guī)營銷方式,又探索新興途徑,比如利用當(dāng)下大熱的抖音、快手、火山小視頻,創(chuàng)新圖書營銷之道。

      教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點,也反映出學(xué)科建設(shè)的水平。認真反思編輯出版學(xué)教材,尤其是出版物營銷、數(shù)字出版等應(yīng)用型課程教材存在的問題,多角度、多策略地利用新媒體、新技術(shù)探索解決方式,對于完善教材、促進學(xué)科和專業(yè)發(fā)展具有深遠意義。同時,應(yīng)用型課程教材存在的問題不僅是教材本身的問題,也是編輯出版學(xué)本科教學(xué)、培養(yǎng)體系的問題,這些問題關(guān)系到編輯出版學(xué)學(xué)科的長久發(fā)展,值得深思。

      注釋:

      ① 袁亮.高校編輯出版專業(yè)教材建設(shè)的幾個理論問題[J].出版發(fā)行研究,1991(1):8.

      ② 肖東發(fā).編輯出版專業(yè)教材亟待修訂[J].出版參考,2000(9):7.

      ③ 匡文波.數(shù)字出版教程[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2016:58-61.

      ④ 杜傳貴.教育出版融合發(fā)展:產(chǎn)品、業(yè)態(tài)和趨勢[J].現(xiàn)代出版,2017(4):21.

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