高燕*，馬韋偉

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“雙創(chuàng)”背景下數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)法的可行性探究

高燕1*，馬韋偉2

（1.河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，廣東河源，517000；2.廣東省河源市東環(huán)路大學(xué)城，廣東河源，517000）

針對(duì)當(dāng)前“雙創(chuàng)”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施以及高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中存在的“校企合作難”和“實(shí)踐教學(xué)難”的問(wèn)題，本文借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的工作室教學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)，提出并構(gòu)建適合高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的具有較高可行性和推廣價(jià)值的工作室教學(xué)新模式，旨在拋磚引玉。

雙創(chuàng)；“工作室”教學(xué)；數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

引言

（1）數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才急缺

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代炙手可熱的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能從事數(shù)字影視制作、UI設(shè)計(jì)、電商美工、網(wǎng)絡(luò)編輯、廣告媒體和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用方面工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自2004年浙江大學(xué)開(kāi)辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以來(lái)，各高校紛紛設(shè)立了“數(shù)字媒體藝術(shù)”和“數(shù)字媒體技術(shù)”等相關(guān)專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)字媒體文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。但我國(guó)數(shù)字媒體相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、數(shù)字娛樂(lè)內(nèi)容的生產(chǎn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求，數(shù)字媒體人才的短缺成為中國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋。這為高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)造了非常廣闊的市場(chǎng)機(jī)遇和光明的發(fā)展前景。

（2）“雙創(chuàng)”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)人才的創(chuàng)新教育提出更高要求

《教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2014]15號(hào)）提出：各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（即“雙創(chuàng)”）教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果；堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“雙創(chuàng)”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，深處全球化激烈競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)，對(duì)人才的創(chuàng)新教育也隨之提出了新要求，應(yīng)明確人才培養(yǎng)的定位。高校創(chuàng)新教育應(yīng)定位于服務(wù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科教文化發(fā)展的需求，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

（3）高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育急需“工學(xué)結(jié)合”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

眾所周知，高職教育尤其需要行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是起源于德國(guó)改革教學(xué)派的教學(xué)理論和實(shí)踐，其內(nèi)涵是：學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)。“項(xiàng)目教學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”、“知行合一”、“教、學(xué)、做一體化”等都是建立在“行動(dòng)學(xué)習(xí)理論”基礎(chǔ)上的教學(xué)模式或教學(xué)特征，已被教育界普遍接受和應(yīng)用。

1 高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施工作室教學(xué)法的可行性分析

（1）理論可行性：工作室教學(xué)法適合高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

工作室教育教學(xué)模式是一種典型的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，工作室教育教學(xué)也是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，因此，工作室教學(xué)也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。這種教學(xué)模式遵循高職教育的素質(zhì)本位觀,可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任感、職業(yè)個(gè)性、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的潛能,能夠?yàn)楦呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)的良性發(fā)展提供有力保障。相比本科，高職的教學(xué)更有責(zé)任將理論教育與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌作好，實(shí)施情景模擬教學(xué)，“工作室”教學(xué)模式在教學(xué)的形式上采用自主開(kāi)放式教學(xué)，專業(yè)教師加強(qiáng)和企事業(yè)單位的橫向合作，把企事業(yè)單位在市場(chǎng)中承接的項(xiàng)目帶人到工作室，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的形式也可以有企業(yè)參與，課程的內(nèi)容、考核方式可以直接引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，使課程在項(xiàng)目的框架內(nèi)根據(jù)需要分階段授課，提高教學(xué)效率，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教育宗旨。因此，工作室是特別適合高職教學(xué)的一種形式。

（2）現(xiàn)實(shí)可行性：高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的校企合作和實(shí)踐教學(xué)難

1）高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的校企合作困難

事實(shí)上，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的校企合作方面一直存在很多難題，其一是作為用人單位的企業(yè)很難大批量接納在校學(xué)生到技術(shù)崗位開(kāi)展短期實(shí)習(xí)；其二是企業(yè)直接培養(yǎng)在校學(xué)生的時(shí)間成本高，流失風(fēng)險(xiǎn)大，企業(yè)不愿意在學(xué)校消耗時(shí)間和精力；其三是找不準(zhǔn)校企合作的共贏點(diǎn)，缺少真實(shí)雙方參與的合作項(xiàng)目，致使很多校企合作流于形式。愿意與很多學(xué)校合作的“企業(yè)”實(shí)際上是IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并非真正的用人企業(yè)。因此，專業(yè)的教師和學(xué)生都缺乏實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉，培養(yǎng)的學(xué)生或缺乏實(shí)踐技能或滯后市場(chǎng)需求，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的用人要求。

2）高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)困難

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中主要是通過(guò)三個(gè)途徑解決:其一是學(xué)生自尋出路，到社會(huì)上去實(shí)踐，這樣的實(shí)踐中得不到教師的指導(dǎo)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；其二是到企業(yè)簽約單位去實(shí)習(xí)，對(duì)于就業(yè)方向廣泛的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，批量的安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐是很難,因?yàn)橐?guī)?；臄?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)群體根本就不存在；其三就是課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括綜合實(shí)踐課程（如各個(gè)學(xué)期項(xiàng)目和專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)），但由于缺乏真正貫通的校企合作，很難達(dá)到學(xué)生職業(yè)技能提高的目的?？傊?，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式尤其實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的職個(gè)性、創(chuàng)新素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)是不夠的。

（3）實(shí)踐可行性：各級(jí)政府要求高校加強(qiáng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)

國(guó)家、省、市三級(jí)相關(guān)政府部門(mén)通過(guò)各種活動(dòng)、項(xiàng)目或優(yōu)惠政策，充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)高校突出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。社會(huì)發(fā)展改革的趨勢(shì)形成了社會(huì)人才需求的變革，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及電商產(chǎn)業(yè)支撐的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，必須不斷地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須聯(lián)合企業(yè)構(gòu)建系統(tǒng)化的、操作性強(qiáng)的培養(yǎng)機(jī)制和商業(yè)運(yùn)行模式，將數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，以及電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理能力滲入到人才培養(yǎng)過(guò)程之中。因此，加強(qiáng)對(duì)高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義。

可以說(shuō)，目前高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端在于教師和學(xué)生都缺乏實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉，培養(yǎng)的學(xué)生或缺乏實(shí)踐技能或滯后市場(chǎng)需求，無(wú)法達(dá)到用人單位的要求。因此，在當(dāng)今“雙創(chuàng)”背景下，高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)要與社會(huì)發(fā)展接軌，就必須在實(shí)踐教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新與研究，創(chuàng)造一個(gè)具有學(xué)科特色的與企業(yè)融合的實(shí)踐教學(xué)模式，這也為我們?cè)诟呗殧?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中提出工作室教學(xué)法提供了可能。

2 高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的探索途徑

（1）建立適合于高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的工作室教學(xué)法。

將“創(chuàng)新工作室”培養(yǎng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程之中，充分挖掘校內(nèi)外資源，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程，并把其納入學(xué)生必修課程；學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，選擇創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程；教師針對(duì)不同類型、不同階段的項(xiàng)目課程，實(shí)施分類、分層教學(xué)，做到因材施教、個(gè)性化教育，從而構(gòu)建全體學(xué)生參與的系統(tǒng)性、可持續(xù)性、拓展性的教學(xué)模式，打破原僅有部分學(xué)生受益，做到人人分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育。

（2）成立符合“雙創(chuàng)”背景的高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工作室，并結(jié)合“雙創(chuàng)”設(shè)計(jì)各工作室的培養(yǎng)目標(biāo)。

努力為“工作室”教學(xué)模式搭建軟硬環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師縱向和橫向科研項(xiàng)目，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力；堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研、以賽促改”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生參加各電子信息類技能大賽。

（3）探討高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工作室的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和校企深度項(xiàng)目合作的空間。

立足數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新工作室，積極和大眾媒體、影視公司、電視臺(tái)、視頻網(wǎng)站、廣告公司、游戲公司、電子商務(wù)公司、軟件開(kāi)發(fā)等公司開(kāi)展深層次的項(xiàng)目合作，成立市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的雙主體工作室。

（4）培養(yǎng)一支精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、積極探索的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

高職院校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在著高技能型教師數(shù)量不足、項(xiàng)目經(jīng)歷欠缺、培訓(xùn)渠道單一和觀念滯后等不容忽視的問(wèn)題，必須通過(guò)工作室的實(shí)踐途徑造就一支高素質(zhì)的高職教師隊(duì)伍,從根本上保障高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

（5）總結(jié)、提煉、升華成功做法和經(jīng)驗(yàn)，形成一套具有普遍適用性和較高推廣價(jià)值的工作室教學(xué)新模式，為各專業(yè)開(kāi)展工作室教學(xué)法提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

總之，結(jié)合高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)際，從高職“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，創(chuàng)造性地在本專業(yè)中踐行工作室教學(xué)法，真正意義上實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生都能學(xué)其所需，真正做到因材施教，希望助力于學(xué)生素質(zhì)能力的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，積累經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)交流推廣“工作室化教學(xué)法”理論研究成果及高品質(zhì)的教學(xué)模式案例，實(shí)現(xiàn)更大范圍的分享。

3 結(jié)束語(yǔ)

工作室教學(xué)法已經(jīng)是高職教學(xué)模式多樣化教育的具體體現(xiàn)之一,已經(jīng)成為了高職教育體系中重要的改革方向。這種多樣化的教學(xué)制度相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,往往在教學(xué)效果上要優(yōu)越很多?！半p創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育的意義“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實(shí)施，為高職創(chuàng)新教育帶來(lái)了時(shí)代機(jī)遇，也帶來(lái)了時(shí)代的挑戰(zhàn)?！半p創(chuàng)”背景有利于學(xué)生個(gè)體拓寬視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。因此，作為高職的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，我們必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。面對(duì)“雙創(chuàng)”背景的挑戰(zhàn)，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)建立與企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模式一致的“工作室”，學(xué)生在工作室完成企業(yè)項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目及競(jìng)賽項(xiàng)目。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能與職業(yè)能力的近距離對(duì)接，為以后從事本職業(yè)崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

[1] 鄭莉.“雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育的機(jī)制研究[J]. 科教導(dǎo)刊, 2016, 8: 1-2.

[2] 張鶴. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究:機(jī)制、路徑、模式[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào), 2014, 10: 28-32.

[3] 江霞. “工作室”式教學(xué)模式在數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐課程中的應(yīng)用[J]. 信息通信, 2014, 12: 260-261.

[4] 趙黎, 郭麗娟. 以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的“工作室”教學(xué)模式——軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)工具教學(xué)探索[J]. 教育教學(xué)論壇, 2015, 50: 111-112.

[5] 詹筱茹, 韓帆. 基于工作室制的動(dòng)漫數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式研究[J]. 教書(shū)育人, 2011, 36: 96-97.

[6] 楊琳芳, 楊黎.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽背景下學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思考與成效[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2017.

Research on the Feasibility of Studio Teaching Method of Digital Media Application Technology under the Background of "Double Creation"

GAO Yan1*, MA Weiwei2

(1.School of Electronics and Information Engineering, Heyuan Vocational and Technical College, Guangdong Heyuan, 517000, China; 2.Donghuan University Town, Heyuan City, Guangdong Heyuan, 517000, China)

In view of the implementation of the current "Double-creation" national strategy and the "difficulties in school-enterprise cooperation" and "difficulties in practice teaching" existing in the digital media application technology profession in higher vocational colleges, this paper has learned from the advanced studio teaching at home and abroad. With experience, this paper proposes and constructs a new teaching model with higher feasibility and promotion value that is suitable for digital media application technology in higher vocational colleges.

double creation; "studio" teaching; digital media application technology

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2018.01.076

G434

A

1672-9129(2018)01-0183-02

高燕, 馬韋偉. “雙創(chuàng)”背景下數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)法的可行性探究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì), 2018, 7(1): 183-184.

GAO Yan, MA Weiwei. Research on the Feasibility of Studio Teaching Method of Digital Media Application Technology under the Background of "Double Creation" [J]. Peak Data Science, 2018, 7(1): 183-184.

2017-10-27；

2017-12-18。

全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)2016年度高職科研規(guī)劃縱向課題——“雙創(chuàng)”背景下“數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的探究”（課題批準(zhǔn)編號(hào)：2016GHB02011）；河源市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度項(xiàng)目——“河源新媒體‘雙創(chuàng)’人才培養(yǎng)途徑研究”（課題批準(zhǔn)編號(hào)：HYSK17ZC07）。

高燕（1981-），女，浙江長(zhǎng)興人，碩士研究生，高級(jí)工程師，研究方向：數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)理論與實(shí)踐。E-mail:gaoyan1206@163.com