◇陳兆錦

在一年級科學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)的基本規(guī)律以及一年級學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能讓學(xué)生保持良好的注意力。

一年級小朋友活潑好動,他們注意的穩(wěn)定性、持久性和集中性較弱，因此，教師在課堂教學(xué)中的組織調(diào)控就顯得非常必要和重要。作為低年級的教師，必須要學(xué)會善于對學(xué)生“察顏觀色”，能及時而準(zhǔn)確地洞察學(xué)生的心理變化，時刻把握學(xué)生跳動的“脈搏”，機(jī)智而巧妙地“駕駛”課堂教學(xué)的方向，使教學(xué)目標(biāo)順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境增加童趣

一年級學(xué)生很容易被有趣的現(xiàn)象吸引，好奇心又讓他們喜歡探個究竟。但是一年級學(xué)生注意力維持時間短，而且不穩(wěn)定，教師只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能讓學(xué)生保持良好的注意力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時，要多考慮一年級孩子的身心特點(diǎn)，把學(xué)科知識、探究方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂常規(guī)融入兒童喜聞樂見的故事、兒歌中，讓一年級的課堂生動有趣，使學(xué)習(xí)更加高效。如在教學(xué)《暗箱里的秘密》時，我設(shè)計(jì)一個“狼要去捕獲兔子”的故事動畫情境，讓學(xué)生去猜想：兔子是怎樣逃離狼口的？兔子明明是從一個洞口進(jìn)去的，怎么就從兩個洞口出來了呢？山坡里面的通道可能是什么樣子的？你能不能把兔子的逃跑路線畫出來呢？在故事情境中，孩子們就不知不覺進(jìn)入了科學(xué)探究之旅，為后面探究“暗箱中障礙物的位置”做了鋪墊。又如教學(xué)《認(rèn)識感官》時，用兒歌導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在歡快的兒歌中，跟著老師邊唱邊做動作：“小手巧，本領(lǐng)大，軟軟硬硬分得清。小眼睛，亮晶晶，樣樣?xùn)|西看得清。小耳朵，靈又靈，各種聲音聽得清。小鼻子，用處大，善聞氣息全靠它?！睂W(xué)生在唱的過程中，不知不覺地學(xué)會了如何用感官去觀察，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教會了學(xué)生觀察的方法。

二、設(shè)計(jì)活動愉悅學(xué)習(xí)

課堂形式單一，很容易造成一年級小朋友身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動，讓小朋友在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)。教學(xué)時可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的小活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究意識，讓他們在一個個有趣的活動中潛移默化地學(xué)知識，練技能，也就是在動中學(xué)，在學(xué)中動。如在教學(xué)《鹽和糖哪兒去了》時，學(xué)生手邊始終有材料，不管是課堂記錄紙，還是鹽、紅糖、沙子、攪拌棒，或者過濾裝置等器材，不是一次性全部呈現(xiàn)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，依次提供給學(xué)生，并且隨著材料的不同，學(xué)生思考探索的問題也不斷深入，讓學(xué)生始終處于一種新鮮刺激中，注意力被牢牢吸引，全身心投入到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在玩玩、學(xué)學(xué)、想象中，體會科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然地掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。又如在教學(xué)《形形色色的動物》時，設(shè)計(jì)猜動物小游戲。老師先對學(xué)生進(jìn)行示范和引領(lǐng)，用“什么顏色、什么外形、什么聲音、什么動作……”這樣的話語來描述動物的特征，幫助學(xué)生用清晰完整的語言來描述動物的特點(diǎn)；然后老師介紹游戲規(guī)則，每小組信封里面有動物的圖片和名稱，小組內(nèi)的成員仔細(xì)觀察這種動物，可以采用不同的方式描述這種動物，但是不能直接說出這個動物的名稱，通過自己的描述或者表演讓其他小組來猜一猜你們組觀察的是什么動物。在老師的示范下、同伴的榜樣下，以及個人獎勵、小組獎勵下，幫助學(xué)生克服畏難情緒，大膽地說，清楚地說，將零散、模糊的描述變得完整、清晰，引導(dǎo)學(xué)生在一次次的示范、強(qiáng)化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、趣味評價主動學(xué)習(xí)

在課堂活動階段，有的小朋友長時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，精力容易分散，這時可以根據(jù)小朋友爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，采用競賽的形式來組織教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)動手操作過程中，為了避免小朋友把實(shí)驗(yàn)器材及材料當(dāng)“玩具”玩，可以采用的組織方式是：“看哪小組觀察得最仔細(xì)？”“哪小組最安靜？”“哪小組合作得最好？”等鼓勵語言，來培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提醒學(xué)生進(jìn)行有意注意。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能保持良好的課堂紀(jì)律，使課堂活而不亂。除此之外，還可以采用趣味性的評價方式。例如將學(xué)生小組比喻為小花骨朵，小組每有一個進(jìn)步、一個精彩的發(fā)言，花兒就會長出一片小花瓣，下課時，一個小花骨朵就長成了一朵美麗的大花。再如用氣球的評價方式，每種顏色代表不同的好習(xí)慣，比一比哪組氣球的顏色最多。評價時還可以用爬行的小蝸牛、成長的小樹苗等等。精心的課堂評價設(shè)計(jì)，不僅符合一年級孩子活潑好動的年齡特點(diǎn)，而且充滿童趣。同時每一個評價又與科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著密切聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會到任何一個學(xué)習(xí)行為都在老師的關(guān)注與評價之中。評價及時并貫穿學(xué)習(xí)始終，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，從而更好地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，課堂組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件，而組織教學(xué)又是一項(xiàng)多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動。根據(jù)課堂教學(xué)的基本規(guī)律以及一年級學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法等內(nèi)容融入學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)主題中，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂教學(xué)，運(yùn)用生動多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能讓學(xué)生始終精力充沛、活潑愉快地學(xué)習(xí)。