《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學改革的幾點問題淺析

周家興 劉麗果

摘 要 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材修改工作全面收官。本次教材修改的一個重要核心任務，就是要將習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神準確、全面、充分地反映到教材中來。思政課教師在使用新教材時要準確把握這一精神，并注重教材體系向教學體系轉化、教材語言向教學語言的轉化；同時在教學方法的選擇上既要關注教學內容的特點，又要關注教學對象的特殊性，從而實現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神進教材、進課堂、進頭腦。

關鍵詞 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》 教學 改革

基金項目：本論文為遼寧機電職業(yè)技術學院教研立項“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學方法改革模式研究”階段成果，課題編號JYLX2017053。

作者簡介：周家興，遼寧機電職業(yè)技術學院思政部教師，副教授，研究方向：思想政治教育；劉麗果，遼寧機電職業(yè)技術學院。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.12.224

2017年11月至2018年3月，高校思政課教材修改工作全面展開并完美收官。本次教材的調整覆蓋了高校思想政治理論課的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》共四門課程。作為高校思想課重要組成部分的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，也在廣泛調研的基礎上，進行了系統(tǒng)修改，其核心任務是“充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，充分反映十八大以來中國特色社會主義建設新實踐”。與2015版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材比較而言，新版教材無論在內容還是在框架結構方面，都有比較大的變化，如何在高校大學生思想政治理論課教學中充分尊重教材精神，解讀好落實好新教材，是接下來《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學改革面臨的新挑戰(zhàn)，也對思想政治理論課教師提出了更高的要求。

一、準確把握教材修改的精神

本次教材修改的一個重要核心任務，就是要將習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神準確、全面、充分地反映到教材中來。廣大思政課教師在使用新版教材時，必須牢牢把握這一精神，宣傳好、解讀好習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神。如何做到呢？教師自己首先要學懂、弄通、吃透，才能給學生講好，才能實現(xiàn)本次教材修訂的目的。

對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱“基礎”）課教師而言，在把握上述精神方面要有更大的靈活性?！盎A”課各章節(jié)對習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的體現(xiàn)是與原有教學內容融合在一起，不同于概論課那樣的比較成體系。教師要在新的教材體系基礎上找到與學生成長相關的思想、道德、價值觀、法治等相關問題，從新的時代、新的思想和新的精神的中進行解讀和分析。

要做到這一點，對教師的理論素養(yǎng)和學術功底提出了新的挑戰(zhàn)。教師只有掌握扎實的基礎理論，并對一些重大問題、熱點問題、敏感問題有充分的研究，才能突出重點，突破難點，把握全局，明確方向，把習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神貫穿教學全過程，從而增強大學生的“四個意識”和“四個自信”，體現(xiàn)思想政治理論課的思想性和政治性。要達到這樣的理解深度，需要熟讀黨的十九大報告和習近平總書記的系列講話，結合十八大以來乃至改革開放以來中國發(fā)生的變化和取得的成就，做到在實際中解讀理論，才能實現(xiàn)教師講的透徹、學生聽的明白。

準確把握教材修改的精神，既需要思政課教師在上課之余開展自學，如通過網絡資源、學原文、讀原著、悟原理等，深化對理論的理解和認識，也需要部門組織集體備課、集體培訓、專題講座、示范教學等多種方式，實現(xiàn)經驗交流，觀點碰撞，資源共享，為教師開展以新教材為依托的思政課教學工作做好充分的準備。

二、立足教材實現(xiàn)“兩個轉化”

教學過程不是教材的“搬家”，即簡單的把教材的內容原封不動地灌輸給學生，而是教師的一種創(chuàng)造性活動，是在依據教材的基礎上，根據教學實際和學生實際，對教學內容進行微觀和宏觀的處理。

首先是把教材體系轉化為教學體系。教材體系轉化為教學體系，就是要把教材本身的邏輯結構、章節(jié)、內容，依據學時安排、學生基礎和人才培養(yǎng)目標要求，進行重新的設計安排。教材的編寫注重系統(tǒng)性和完整性，但教學過程受學時的限制，不可能全部展開，要有適當的取舍，要在保留重難點的基礎上進行重新的梳理。比如本科院校和?？圃盒?，由于學制不同，本科院校完成課程教學的時間比較充裕，而?？圃盒Ｓ捎趯W制比較短，再加上實習實訓和提前上崗的原因，學生學習時間比較緊張，需要教師在教材處理方面要考慮到哪些內容詳講、哪些內容略講，哪些內容集體學習、哪些內容學生自學等問題，在這一過程中，需要教師進行認真的集體備課和研究思考，確保教學內容的完整性和系統(tǒng)性，并體現(xiàn)教材的主要精神和核心理念。

其次是把教材語音轉換為教學語言。習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神要實現(xiàn)進教材、進課堂、進頭腦，前“兩進”有國家和院校的推進，不存在太大的難度，關鍵是第三“進”，既進頭腦，也可以說是思政教育的最終目標，實現(xiàn)的難度相對較大。教育部長陳寶生在2017年兩會時談到近年來高校思想政治理論課調研發(fā)現(xiàn)的問題，如抬頭率不高、人到心沒到等，這些問題存在的范圍還比較普遍。什么原因造成的呢？陳寶生部長談了幾點，在教材本身方面，存在著“配方”陳舊、工藝粗糙、包裝不時尚等。如今教材內容已經進行了系統(tǒng)調整，那么接下來的一個關鍵的環(huán)節(jié)就是如何通過教學過程的展開，展現(xiàn)思想政治理論課的魅力，讓學生更好的成長成才，在思想深處修筑起一座承重墻，能在將來經受各種考驗。

把教材語音轉化為教學語言，發(fā)揮著至關重要的作用。中國新民主主義革命的過程，可以給我們以很好的說明。革命戰(zhàn)爭時期，那些出身貧困的戰(zhàn)士們和革命群眾，之所以能在極其艱苦的環(huán)境下，依靠極其落后的武器裝備，卻能將革命進行到底直至勝利，原因是什么？應該說，堅定的革命信仰是至關重要的。而信仰是如何形成的？這和我們黨對馬克思主義理論的宣傳是分不開的，和我們黨理論宣傳的藝術是分不開的。如果僅僅是照本宣科，用理論解釋理論，很難想象革命戰(zhàn)士和群眾會形成堅定信仰，“砍頭不要緊，只要主義真”。正是因為我們黨在理論宣傳的過程中，充分考慮了教育對象的實際，用他們聽得懂的語言，講他們聽得懂的道理，才動員了廣大群眾參加革命，支援革命。

今天，我們宣講黨的理論，同樣要考慮這樣的問題，就是要把教材語言轉化為教學語言。教師用學生聽得懂的語言去闡述理論的魅力，在“配方”、“工藝”、“包裝”上多下功夫，廣開思路，融會貫通，提高思政課的“抬頭率”。教學語言的表達形式也是多方面的，有些需要教師精講細講，有些則可以安排學生自主學習，有些則可以巧妙設計教學環(huán)節(jié)，或開展豐富的教學活動，同樣可以達到讓學生理解和內化的目的。

三、教學方法的選擇要做到“雙關注”

一是關注教學內容。基礎課教學內容比較廣泛，涵蓋價值觀、道德、法治等各個方面，對學生的教育引導也是多方面的，有的側重思想引導，有的側重行為引導，因此在教學方法的選擇方面也要因內容而異。比如價值觀教育可以運用比較法，道德教育可以運用角色扮演法，法治教育可以運用案例法，愛國主義教育可以運用辯論法，等等。

上海復旦大學心理學張學新教授提出的對分課堂的教學模式，其核心理念在于一半時間由教師講授，一半時間由學生自主討論。這種教學模式對于實現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導非常有利，并且對于提高學生自主學習能力、批判性思維能力、溝通合作能力等都有很好的促進作用。但是在筆者所在的高職院校實踐的過程中，教師發(fā)現(xiàn)，并不是所有教學內容都適合對分，有些內容理論性、政治性較強，需要學生在認識層面達到一定的高度， 這樣的內容適合教師進行深入淺出的講解，學生才能理解透徹，進而實現(xiàn)從知到信的過程，實現(xiàn)教學目標。這類性質的內容留給學生討論，很難找到切入點，學生亮不出自己觀點，更難提出高層次的問題，小組討論會陷入迷惑，預期效果難以達到。從教育學的規(guī)律來講，這種情況就會打擊學生“學”的意志，感覺到自己學不明白，也不知道自己學的價值和意義何在。

另一方面是要關注教學對象。青年大學生怎樣表達自己的思想？他們關注問題的角度是怎樣的？他們有怎樣的困惑，需要怎樣的引導？這些問題可能是每一位教師，而不是僅僅需要思政課教師思考的問題，是具有普遍意義的問題。但在不同層次和水平的院校，教育對象的特殊性也不容忽視。比如本科院校和高職院校的大學生，在學習習慣、學習態(tài)度、知識儲備等方面是差別很大的。總體來說，高職院校的學生學習積極性不高，基礎比較薄弱，在完成思想政治理論課學習任務時，會出現(xiàn)興趣不高、理解不透等問題，以及在課堂管理方面普遍存在的手機族、低頭族、睡覺族等，如何提高思政課堂的抬頭率，讓學生做到人到心到，真正推進習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神進課堂和進頭腦，不能不考慮高職院校學生的實際情況。

近年來，圍繞高職思政課教學的改革也從未停止。但筆者所在院校的改革效果不是很明顯，有些改革過于“就低不就高”，考慮了授課的趣味性，拉低了授課的理論水平；有些改革淡化了理論的學習，或多或少偏離了思想政治理論課的應有方向；有些改革沒有處理好傳統(tǒng)教學與新教學方法的關系，陷入困惑?？傮w上沒有達到預期的效果。

最新嘗試的對分課堂教學模式，在理念上是非常好的，能夠解決思政課教學中的一些普遍存在的頑固問題。但是不能不強調的是，參與課堂活動的方式和內容也需要教師認真的研究和設計，否則就可能出現(xiàn)一頭霧水、答非所問的尷尬。

總之，新教材的修改是理論和實踐發(fā)展的必然，如何以新教材為依托，全面貫徹落實教材修改的精神，真正貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面提升思政課的教學質量和實效性，需要發(fā)揮教師的關鍵作用，在“兩個轉化”和“兩個關注”方面做足功課。

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