聶 敏

（江蘇護理職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

1 課程定位與目標(biāo)

1.1 藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

以我校為例， 高職藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，具有奉獻和吃苦耐勞精神，具備藥品調(diào)劑、藥品應(yīng)用及指導(dǎo)、 藥品經(jīng)營管理及藥品生產(chǎn)和檢驗等相關(guān)知識和能力，能夠在醫(yī)院、醫(yī)藥公司、藥品檢測機構(gòu)及社會藥房勝任藥品調(diào)劑、 藥品應(yīng)用及指導(dǎo)、 藥品經(jīng)營與管理及藥品生產(chǎn)和檢驗等工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學(xué)人才。

1.2 課程定位

病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程由病原生物學(xué)和免疫學(xué)兩部分組成， 主要研究病原生物 （病原微生物和人體寄生蟲） 的致病性與免疫學(xué)性、 實驗室檢查方法和防治方法以及免疫學(xué)基本理論與應(yīng)用。 該課程的前導(dǎo)課程有藥學(xué)導(dǎo)論、解剖、生理、藥用化學(xué)等，后續(xù)課程有藥理、藥劑、臨床藥物治療及藥品經(jīng)營服務(wù)與管理等。

1.3 課程目標(biāo)

病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，除了藥學(xué)專業(yè)， 我校的護理等其他專業(yè)也開設(shè)了此課程。 由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同， 要求我們在進行課程建設(shè)時要突出課程與專業(yè)的銜接， 使講授的內(nèi)容更符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。 為此， 我們結(jié)合了藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、 結(jié)合藥學(xué)就業(yè)崗位的能力要求、 結(jié)合藥學(xué)專業(yè)同學(xué)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要以及相關(guān)職業(yè)資格的考試大綱等， 制定了藥學(xué)專業(yè)的病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了病原生物學(xué)與免疫學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程、考試課程。 該課程包含了理論教學(xué)內(nèi)容也有實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容， 該課程開設(shè)于二年級下學(xué)期，共54 學(xué)時。 規(guī)定該課程的三維教學(xué)目標(biāo)如下。

1.4.1 知識目標(biāo)

說出常見病原微生物的種類、主要生物學(xué)性狀、致病性和特異性防治原則； 說出免疫學(xué)的基本概念，理解基本理論； 說出常見人體寄生蟲的種類、 致病性和防治原則。

1.4.2 技能目標(biāo)

能正確進行培養(yǎng)基配制、細(xì)菌分布檢查、紫外線殺菌試驗、 藥敏試驗操作并分析結(jié)果； 能熟練使用常見滅菌設(shè)備， 進行無菌操作； 能正確利用顯微鏡油鏡初步辨認(rèn)常見病原生物學(xué)的形態(tài)特征； 能將本課程相關(guān)知識、技能應(yīng)用于合理用藥及藥物研發(fā)、生產(chǎn)、存儲等實際工作中。

1.4.3 情感目標(biāo)

樹立牢固的無菌觀念和良好的無菌操作意識；養(yǎng)成主動查詢資料、 閱讀專業(yè)書籍的習(xí)慣； 培養(yǎng)高尚的醫(yī)德及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度[1]、嚴(yán)格的紀(jì)律觀念、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、良好的溝通能力等。

2 課程內(nèi)容與安排

教學(xué)內(nèi)容的取舍主要基于職業(yè)崗位需要、 后續(xù)課程需要和職業(yè)資格考試大綱需要進行。 比如制劑生產(chǎn)崗位需要掌握細(xì)菌分布檢查操作和滅菌器械操作；比如后續(xù)課程藥劑學(xué)里的滅菌制劑、 無菌制劑、 生物技術(shù)藥物制劑等的學(xué)習(xí)和臨床藥物治療學(xué)里的免疫性疾病的藥物治療、 感染性疾病的藥物治療等知識都需要本課程做鋪墊； 執(zhí)業(yè)藥師 （士） 考試大綱里細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、消毒、滅菌、疫苗及其他生物制品等內(nèi)容幾乎每年都是熟練掌握的內(nèi)容。 為此， 我們遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把該課程分為四個模塊，即微生物學(xué)基礎(chǔ)（講解微生物概述、細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、微生物的分布與控制、細(xì)菌的生理與代謝、細(xì)菌的遺傳與變異）、病原生物學(xué)（講解常見病原生物的生物學(xué)性狀、 致病性及防治方法）、微生物與藥學(xué)（講解微生物制藥、藥物體外抗菌試驗、藥物的微生物學(xué)檢查）和免疫與藥學(xué)（免疫學(xué)概述、免疫系統(tǒng)、抗原、免疫應(yīng)答、免疫學(xué)應(yīng)用等知識），進行模塊化的教學(xué)。各模塊的教學(xué)學(xué)時分配見表1。實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生掌握知識、提高技能的重要途徑[2]。本課程安排實訓(xùn)項目7 個， 分別是油鏡的使用與細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察、 細(xì)菌分布檢查與細(xì)菌生長現(xiàn)象觀察、 培養(yǎng)基配制與滅菌、 無菌操作技術(shù)與細(xì)菌接種、 常見病原生物學(xué)觀察、 藥物敏感性實驗和豚鼠的過敏反應(yīng)，每個項目為2 學(xué)時，共14 學(xué)時。

表1 五大教學(xué)模塊理論與實訓(xùn)學(xué)時分配

3 課程設(shè)計與教學(xué)方法

3.1 設(shè)計理念

本著“注重素養(yǎng)、能力銜接、學(xué)做一體”的理念，在教學(xué)中將職業(yè)素養(yǎng)、 學(xué)習(xí)態(tài)度貫穿于整個教學(xué)過程中，突出教學(xué)為崗位能力服務(wù)、為后續(xù)課程服務(wù)，突出學(xué)生主體地位，踐行“教學(xué)做一體”的職業(yè)教育理念。

3.2 學(xué)情分析

高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生， 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對薄弱， 對理論課的學(xué)習(xí)缺乏興趣， 語言表達和邏輯能力相對較弱，但是，他們喜歡新鮮事物，對信息的搜集能力、移動設(shè)備的使用能力較好、動手能力強，對實踐性課堂較感興趣。

3.3 教法學(xué)法

該課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，主要從教材開發(fā)、多媒體教學(xué)[3]、開設(shè)選修課程等途徑進行突破。病原生物學(xué)的結(jié)構(gòu)以及免疫學(xué)學(xué)知識抽象， 我們主要通過視頻、 動畫和類比演示來進行闡述。 針對不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法， 比如在講解免疫學(xué)學(xué)知識時采用PBL教學(xué)法； 講解超敏反應(yīng)時采取案例教學(xué)法； 講解培養(yǎng)基配制、細(xì)菌的分布檢查、常見滅菌設(shè)備時采取理-實一體化教學(xué)法。 學(xué)生主要通過認(rèn)真聽講、小組討論、角色扮演、自主探究、情景模擬等參與課堂，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位。

3.4 教學(xué)資源

本課程教學(xué)資源主要包括師資力量、教材資源、實訓(xùn)資源、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。 其中多媒體教學(xué)資源有精美課件、生動的動畫、視頻、微課等，實訓(xùn)資源主要包括顯微互動教室、多媒體教室、微生物實驗室、標(biāo)本陳列室、校企合作基地、校外實訓(xùn)基地等。

4 教學(xué)特色與反思

本課程的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下幾點： 采用多種教學(xué)策略， 師生可以充分互動； 以職業(yè)崗位內(nèi)容為切入；以夠用、實用為原則，授課內(nèi)容合理安排；有多種視頻和微課資源， 教學(xué)資源豐富。 本課程也有些不足： 比如免疫學(xué)學(xué)教學(xué)效果仍然欠佳， 以后應(yīng)加大動畫制作、微課開發(fā)、信息化教學(xué)的力度[4]；學(xué)生對知識的運用能力欠缺，以后應(yīng)該加強校企合作。

綜上，隨著人們對健康生活的不斷追求，高素質(zhì)藥學(xué)人才的需求量也越來越大， 如何在高校階段培養(yǎng)出更具有競爭力、 更符合社會需要的藥學(xué)人才是所有教師思考的問題， 本文通過高職藥學(xué)專業(yè)的病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程進行分析， 不斷提高該課程教學(xué)質(zhì)量，為藥學(xué)人才的培養(yǎng)[5]做一點貢獻。