《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

張錦標(biāo)

一、激趣導(dǎo)入，走近人物

1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀出了一個(gè)怎樣的林沖？（板書：武藝高強(qiáng)、謙遜有禮）

2. 在施耐庵的筆下，每個(gè)人物都有真性情！明末清初學(xué)者金圣嘆評(píng)析《水滸傳》：“敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！毙螤钪竿庑涡袨榕e止，聲口也就是指人物的語言符合各自的身份，表現(xiàn)了個(gè)人的性格特點(diǎn)。

3. 金圣嘆都這樣說了，那我們讀《水滸傳》，更應(yīng)該好好品味其中的人物形象。這節(jié)課，我們就走近林沖，細(xì)細(xì)品讀林沖的語言、動(dòng)作，深入了解林沖的形象，我們還能讀出一個(gè)什么不一樣的林沖呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過第一課時(shí)的初讀課文，學(xué)生都能讀出林沖的武藝高強(qiáng)、謙遜有禮，但故事深層次所表現(xiàn)出的林沖的性格特點(diǎn)并不僅僅如此，他還有什么樣的性格特點(diǎn)呢？本節(jié)課就通過深入品味林沖的語言、動(dòng)作，進(jìn)一步了解林沖。

二、聚焦片段，探究特點(diǎn)

（一）抓語言，品人物。

1. 瀏覽課文，用橫線畫出文中林沖的語言。

出示：（1）林沖連說“不敢，不敢”。

（2）林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?/p>

（3）戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”

（4）林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

2. 指名朗讀林沖的語言。

3. 言由心生，語言可以再現(xiàn)人物的形象。

小組合作學(xué)習(xí)，提出要求：上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到林沖是一個(gè)武藝高強(qiáng)、謙遜有禮的英雄，默讀課文，聯(lián)系語境，再細(xì)細(xì)品味林沖的這四句話，想一想林沖為什么這樣說？你又讀出了什么樣的林沖？

【預(yù)設(shè)1】林沖連說“不敢，不敢”。

（1）林沖是八十萬禁軍教頭，他為什么連說“不敢，不敢”？他是真的不敢嗎？他心里會(huì)想些什么？

（不是不敢，身為八十萬禁軍教頭，武藝高強(qiáng)，不是怕洪教頭，而是在“忍讓”）

（2）洪教頭是柴進(jìn)的師傅，課文第1自然段也有交代，聯(lián)系林沖此時(shí)的身份，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（聯(lián)系語境，引導(dǎo)學(xué)生品味出林沖不僅僅是謙遜有禮，而且他一直在“忍讓”）

（3）指導(dǎo)朗讀。

面對(duì)洪教頭的無理挑釁，林沖連說——“不敢，不敢?！?/p>

面對(duì)洪教頭的一再侮辱，林沖連說——“不敢，不敢?！?/p>

面對(duì)洪教頭的步步相逼，林沖連說——“不敢，不敢?！?/p>

（4）小結(jié)：聯(lián)系語境，品讀林沖的語言，我們讀出了一個(gè)不一樣的林沖——忍讓。

過渡：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)品味林沖的其他三句語言，你是否也能品味出林沖的忍讓呢？你還能品味出一個(gè)什么不一樣的林沖？

【預(yù)設(shè)2】林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

（1）林沖真的不想打了嗎？再讀讀他的話。

（2）“就算是輸了吧”是真的認(rèn)輸了嗎？為什么不直接說，“就算”是什么意思？

（3）林沖說的話是什么意思？

（聯(lián)系語境，引導(dǎo)學(xué)生品味出林沖的“智慧”。板書：智慧）

4.總結(jié)：抓住人物語言，細(xì)細(xì)品味，就能更深入了解人物的性格特點(diǎn)。

（二）抓動(dòng)作，品人物。

1. 過渡：其實(shí)，不僅可以通過品味人物語言深入了解人物，而且從人物的動(dòng)作也能了解人物的性格特點(diǎn)。不信，你再讀讀第7自然段，相信你也能品味出林沖的忍讓、智慧。讀完后同桌交流。

林沖的動(dòng)作：

（1）林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。

（2）洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

（3）林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住林沖的動(dòng)作“一橫”“一退”“一掃”，品味林沖的智慧、忍讓）

2. 小結(jié)：抓住人物動(dòng)作，細(xì)細(xì)品味，也能更深入了解人物的性格特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語言、動(dòng)作深入品味，感受到一個(gè)不一樣的林沖——忍讓、智慧，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入體味人物形象的方法，學(xué)會(huì)閱讀名著。

三、總結(jié)方法，延續(xù)讀書

1. 同學(xué)們，今天，我們通過品讀林沖的語言、動(dòng)作，對(duì)林沖的形象有了更深的了解，另外我們還可以從林沖的神態(tài)、心理更好地了解他。（板書：神態(tài)、心理）

2. 同學(xué)們，從這個(gè)故事中我們能品味出林沖的忍讓，故事中林沖的表現(xiàn)一直是這樣，這是由他的性格特點(diǎn)決定的，林沖經(jīng)歷的很多事中也都有所體現(xiàn)。如：

（1）八十萬禁軍教頭林沖的妻子長得很漂亮，有一天到岳王廟上香，竟然被人在大街上調(diào)戲，林沖得到消息怒不可遏，及時(shí)趕到，想要好好教訓(xùn)一下那個(gè)紈绔子弟。他從背后一把扳過對(duì)方的肩膀，另一只手捏緊了拳頭，你猜他這拳打下去了嗎？是呀，林沖一看竟然是高衙內(nèi)，手先自軟了，硬是忍住了。可高衙內(nèi)卻沒有放過林沖，伙同高太尉設(shè)計(jì)陷害林沖，使林沖誤闖白虎堂，一下子從東京八十萬禁軍教頭變成了一個(gè)囚犯。林沖可是被冤枉的呀，但他又一咬牙忍住了，決心好好做個(gè)囚犯，爭取早日釋放和家人團(tuán)聚。這不，在發(fā)配滄州的路上，就來到了柴進(jìn)的莊上，就有了今天的這個(gè)故事。

（2）衙內(nèi)暗地里給了押送林沖的差人些銀子，令他們在途中殺掉林沖。行至野豬林，二人正要?jiǎng)邮?，魯智深從一旁跳出，將兩位差人打了一頓。林沖勸魯智深饒了他們性命。

3. 我們也可用了解林沖的方法去了解《水滸傳》中的其他人物，相信你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。我們也可以用這種方法幫助我們更好地閱讀其他名著。

【設(shè)計(jì)意圖】了解林沖后，學(xué)生明白林沖經(jīng)歷的所有事都是由他的“忍讓”這一性格特點(diǎn)所決定的，這樣可以幫助學(xué)生更好地閱讀林沖的故事、閱讀《水滸傳》這類名著。

（作者單位：南京市浦口外國語學(xué)校）