摘 要：數(shù)學學科具有一定的邏輯性和綜合性，所以在教學過程中需要更多地關注學生的接受度，采用更能讓學生接受的教學方式來進行教學。進入初中后，數(shù)學課堂模式不應該局限于傳統(tǒng)的教師授課學生聽講，更應該調動起學生學習的積極性，讓學生參與到課堂中來開展互動性的教學。激勵式教學法能夠激發(fā)學生的學習熱情，是符合初中數(shù)學課堂需求的一種教學模式。就初中數(shù)學教學中激勵式教學法的相關應用進行分析。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學；激勵式教學法

初中數(shù)學是一門能夠訓練學生思維智力的學科，富有一定的綜合性。教師在進行初中數(shù)學教學的過程中，要注意調動學生的積極性，讓學生能夠克服學科中的困難，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。激勵式教學法就是通過激發(fā)和鼓勵來引導學生，讓學生能夠產(chǎn)生學習的信心，朝學習目標不斷努力前進。激勵式教學法能夠誘發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生興趣后就能夠帶動學習效率的提升，進而提高學生對初中數(shù)學知識的理解。

一、激勵式教學法的優(yōu)勢

許多學生其實擁有相近的學習能力，但是在學科成績上卻相去甚遠，在數(shù)學學科上出現(xiàn)偏科的學生不在少數(shù)。究其原因可以發(fā)現(xiàn)，很多成績不理想的學生都對數(shù)學學科本身有著畏難情緒，覺得自己無法理解數(shù)學學科中的知識，正是這些情緒讓他們越來越懼怕數(shù)學學習，導致成績的下降。激勵式教學法就是從心理上給予學生更多的正面引導，消除學生對數(shù)學學科的畏懼感，轉變成“我能行，我可以”的自信，激發(fā)學生學習的原動力。

通過激勵式教學法，能夠讓擁有能力的學生在數(shù)學學科中發(fā)揮出自己的學習能力，還能夠讓學習能力不足的學生克服心理障礙去鍛煉自己在數(shù)學學習上的能力。只要學生能夠有學習的動力，并且對學習能夠持續(xù)努力，就很容易在成績上有所提升。激勵式教學法能夠刺激學生的學習動機，賦予學生更多的內(nèi)驅力，調動起學生自身的積極性，從而全面提升學生的數(shù)學學習成績。

二、激勵式教學法在初中數(shù)學教學中的運用

1.根據(jù)學生特點進行激勵教學

每個學生都具有不一樣的特點，根據(jù)性格的不同，教師應該采取適合他們的激勵方法來進行激勵式教學。首先教師應該對自己的學生進行深入了解，對學生的學習能力和知識儲備情況進行掌握，再根據(jù)每個學生的不同情況來確定激勵的方法。這樣能夠將學生的能力進行最大化的激勵，同時又不給學生造成過大的壓力，更好地激發(fā)學生的學習潛能。

在使用激勵式教學法的時候，要針對不同的學生確立不同的學習目標，讓學生能夠朝著這個學習的目標和方向進行努力。通過完成小目標來激勵學生付出更多的努力，同時也讓學生在學習的過程中有一直前進的動力。學習能力強的同學，教師可以給他設置一些更具有挑戰(zhàn)性的目標，讓他能夠獲得挑戰(zhàn)帶來的樂趣和滿足感，增強他的求知欲和探索欲。學習能力不足的同學，教師可以通過一些小的階段性學習目標來一步步引導他學習，在完成目標的時候給予相應的獎勵，鼓勵他不斷提升自己。

2.剖析教材特點，設計激勵式教學內(nèi)容

在運用激勵式教學法進行教學的時候，也要注意結合教材中的內(nèi)容，對教材中的知識點進行剖析，讓教學能夠滿足教材中的要求。通過對新課改后的教材進行剖析會發(fā)現(xiàn)，課題的選取應該具有一定的懸念性，能夠讓學生產(chǎn)生好奇心和探索欲。在教學的時候，教師利用懸念性課題來鼓勵學生進行探索，讓學生能夠參與到課堂中，跟著教師授課的思路一起來尋求解答。激勵式教學內(nèi)容的設計要涉及教材中的所有知識點，并且能夠對教材中的重點進行反復的學習和強調，鞏固學生對于重點內(nèi)容的記憶。

3.增加師生互動，創(chuàng)造和諧的教學氛圍

激勵式教學法的核心就是增加師生之間的互動，改變原有的老師主導課堂、學生被動學習的模式，將教師作為引導者，鼓勵學生參與到課堂中進行學習。教師應該確立以學生為主導的課堂，在課堂中滿足學生的需求，更多地去讓學生自己提出問題，提出學習要求。多采用討論型課堂模式，以學生為小組針對數(shù)學中的知識進行討論性學習，教師輔助學生進行探討，并對探討中出現(xiàn)的疑惑進行解答，讓學生能夠自主進行學習，對知識點產(chǎn)生更深刻的印象。通過構建和諧的教學氛圍，學生可以消除與教師的距離感，更主動地向教師求教，更勇敢地提出自己的疑惑，而教師也能夠更好地對學生進行激勵，更順利地采取激勵式法進行教學。

激勵式教學法在初中數(shù)學教學中的運用能夠讓學生更好地提起對數(shù)學的興趣，更好地打下良好的數(shù)學基礎。通過激勵式教學法進一步提高了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的興趣，提高了初中數(shù)學課堂教學的整體質量和教學效果。激勵式教學法是符合社會發(fā)展需求的教學方法，符合素質化教育的要求，同時也適應了教育改革的整體方向。

參考文獻：

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作者簡介：王桂生（1974.10—），男，江蘇高淳人，本科，中學一級教師，研究方向：數(shù)學教育。

編輯 趙飛飛