隨著新課程改革的不斷推進，如今的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，社會對學(xué)生也提出了更高的要求，因此給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，找到了具有針對性的教學(xué)策略，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標理念下，要求以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，從而在一定程度上增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)存在的問題

在新課程改革的初始階段，教師發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)方法存在問題，針對具體問題進行了具體改進，但取得的教學(xué)效果仍然有待增強。我們可以發(fā)現(xiàn)，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、作業(yè)完成情況不理想等，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。當然，出現(xiàn)這些情況不僅僅是學(xué)生的問題，教師也負有一定的責(zé)任。因此，教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，來活躍課堂氣氛。

除此之外，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，仍然在運用著傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，即教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下記。教師不注重教學(xué)方法的選擇，而是一味地將數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念教授給學(xué)生，學(xué)生很難理解這些知識點，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。學(xué)生出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師就會對學(xué)生失去教學(xué)的信心，長期下去，只會陷入惡性循環(huán)，最終使得教學(xué)質(zhì)量降低。這樣的教學(xué)模式肯定不適應(yīng)當今的教學(xué)要求，只有創(chuàng)新教學(xué)思路，追尋新的教學(xué)理念，才能達到新課改的教學(xué)目標。

二、在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在新課改的教學(xué)要求中，良好的師生關(guān)系是進行教學(xué)活動的關(guān)鍵，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要在了解學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，營造輕松的教學(xué)氛圍。在活躍的教學(xué)課堂上，通過教師的引導(dǎo)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性也會增強。

例如，在學(xué)習(xí)《方程》時，為了促進師生之間良好關(guān)系的發(fā)展，教師可以采用提問的方式來進行互動。在進行教學(xué)的過程中，教師需要將自己的角色定位準確，不再是主體地位，而是組織者、引導(dǎo)者。當采用提問的方式進行教學(xué)時，教師需要了解該課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，從而讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識?！斗匠獭返慕虒W(xué)目標是為了讓學(xué)生學(xué)會運用方程來解決實際問題，教師要圍繞教學(xué)目標來進行提問，比如，“在實際生活中，我們在哪些地方需要運用到方程”。當教師提問之后，要給學(xué)生一定的時間進行思考，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

（二）注重學(xué)習(xí)時機與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

在實際的教學(xué)過程中，教師都會有屬于自己的教學(xué)方法，只要是適合自己的，都會取得一定的教學(xué)效果。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也會在一定程度上提高教學(xué)的有效性。在新課標的理念下，教師需要將新思想引進課堂中，注重學(xué)習(xí)時機與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，在結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行有效性教學(xué)。

例如，小學(xué)生的好奇心很強，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，將學(xué)生感興趣的事物與教學(xué)融合起來。比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》時，學(xué)生喜歡參加實踐活動，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，可以調(diào)查十字路口過往車輛的省份都有哪幾個，每個省份的車輛數(shù)量。以學(xué)生感興趣的事物作為出發(fā)點，就可以充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，并對學(xué)習(xí)到的知識印象深刻。

（三）改進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

在新課標的教學(xué)理念下，要求改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而在一定程度上促進學(xué)生的全方位發(fā)展，并進一步促進了有效性教學(xué)。教師可以小組的形式進行教學(xué)，通過成員之間的討論，在交流中發(fā)表自身的學(xué)習(xí)見解，從而在一定程度上消除學(xué)生的自我中心思想。除此之外，教師還可以通過競賽、游戲、討論等方式進行教學(xué)，多式多樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生的好奇心得到充分滿足，并主動參與到教學(xué)活動中。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》時，為了讓學(xué)生認識這些圖形，并了解圖形的特點，教師可以采用多媒體技術(shù)來進行播放。在制作視頻或是圖片時，教師可以將生活中的圖形實例進行總結(jié)，比如房屋、桌子等，直觀化的教學(xué)設(shè)備可以讓學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，并對長方體以及正方體的認識更加深刻，從而增加小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

總而言之，新課程改革對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面都有一定的促進作用。教師不能再單一地實施教學(xué)活動，而是需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、包裝數(shù)學(xué)知識、聯(lián)系生活，從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，解決實際問題。本文在分析了新課標理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之后，提出了具有針對性的教學(xué)策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。