在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要接受知識，還要思考、交流分析知識內(nèi)容，將知識內(nèi)化為自己的知識內(nèi)容，而在整個課堂活動中，學(xué)生的思考是基礎(chǔ)，在思考中鍛煉學(xué)生，構(gòu)建高校的信息技術(shù)課堂，可以提升教學(xué)質(zhì)量。對此，教師在實(shí)踐中做到“讓學(xué)引思”，以“讓學(xué)引思”為主要模式，構(gòu)建一個高校的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，這樣才可以為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、以念引思——構(gòu)建高效課堂

科學(xué)的教學(xué)觀念對于教學(xué)起著指導(dǎo)的作用，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，靈活地應(yīng)用教學(xué)模式，建立全新的、更為科學(xué)的教學(xué)觀念，勢必就會提升課堂質(zhì)量與效率。

在小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立生本理念，要將學(xué)生的發(fā)展作為信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

在實(shí)踐中，教師要建立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念以及師生觀念，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生一定的關(guān)注、鼓勵與支持，充分地尊重、愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，合理地設(shè)置信息技術(shù)教學(xué)模式，才可以構(gòu)建一個高效的課堂環(huán)境。

在小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建過程中，要以“讓學(xué)引思”為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)平等的合作模式，讓學(xué)生在合作探究中，通過交流、探討，加強(qiáng)對知識的理解，在自己的探究中吸收、鞏固知識內(nèi)容。而教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生提升對小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，這樣就會提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、以趣引思——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)引思”的本質(zhì)就是讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中深入地思考探究，而學(xué)生只有自己對知識產(chǎn)生了探究欲望，才會積極主動地參與各種教學(xué)活動。對此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過以趣引思的方式做到“讓學(xué)引思”。

（一）教師要更新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生對于新鮮的事物充滿了興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，對其進(jìn)行深入分析，并通過新穎的材料加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生的注意力。例如，教師可以通過一些具有趣味性的游戲方式引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，這樣學(xué)生就能深入理解知識內(nèi)容。教師可以播放動畫、短片、視頻等等方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在不同的情景中合理地融入教學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生思考，這樣就會提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織實(shí)踐活動，明確主體地位

教師要組織各種實(shí)踐活動，為學(xué)生提供參與的機(jī)會，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生主動地進(jìn)行思考探究。例如，教師在進(jìn)行新知識的教學(xué)過程中，可以通過開展實(shí)踐探究活動、小組討論活動等，在課堂教學(xué)中通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式來開展教學(xué)活動，設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著疑問來進(jìn)行探究，這樣學(xué)生就會積極主動地參與到課程活動中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生思考探究的積極性，真正地做到了“讓學(xué)引思”，學(xué)生在實(shí)踐活動中就會積極主動地了解、分析各種信息技術(shù)，了解知識內(nèi)容，再對不同的知識內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，在無形中不僅僅提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也構(gòu)建了一個良好的教學(xué)環(huán)境。

三、以疑引思——深入探究思考

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”小學(xué)生的好奇心較為強(qiáng)烈，而學(xué)生的思維能力就是一種在問題的思考與解決中形成的模式。教師在教學(xué)活動中要綜合課堂內(nèi)容以及教學(xué)目的合理地設(shè)置教學(xué)問題，通過設(shè)疑問難的方式來激發(fā)學(xué)生探究和思考的動力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地思考分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新，推動智力的發(fā)展。對此，教師要善于設(shè)疑問難，在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，這樣才可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。而以教學(xué)本質(zhì)的角度來說，以疑引思，是一種“讓學(xué)引思”的有效方式，就是在教師的引導(dǎo)下，通過師生的活動解決問題，是一種互動教學(xué)模式，在教學(xué)中互動的程度以及效率，直接影響著課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。對此，教師要設(shè)置具有針對性、思考性以及啟發(fā)性的問題，問題要具有開放性的特征，與學(xué)生的實(shí)際生活更為貼合，這樣才可以提升學(xué)生的關(guān)注度，在不同的角度、層次進(jìn)行問題的設(shè)置，可以有效地拓展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維靈敏性以及多維性，可以通過“讓學(xué)引思”的方式來培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

“讓學(xué)引思”是一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師要靈活地應(yīng)用“讓學(xué)引思”模式，善于應(yīng)用不同的教學(xué)模式，在教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，通過以念引思——構(gòu)建高效課堂、以趣引思——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、以疑引思——深入探究思考的方式合理地設(shè)置課堂內(nèi)容，通過“讓學(xué)引思”的方式激發(fā)學(xué)生的思考、探究動力，進(jìn)而營造一個高效的課堂環(huán)境。