隨著學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，其抽象思維能力在逐漸增強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了在物理方面的學(xué)習(xí)能力。初中物理屬于物理學(xué)科的入門階段，目的是讓學(xué)生對(duì)物理有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，了解到自然界的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教學(xué)方法就顯得尤為重要了?？梢娦越虒W(xué)方法是指教師在教學(xué)中不僅僅要重視理論知識(shí)的教授，還要以具體的模型或者實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生切身感受到物理的存在，通過可見性學(xué)習(xí)能夠把理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性以及趣味性。本文闡述了可見性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的重要地位，并分析了將可見性學(xué)習(xí)與物理教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，以供參考。

一、可見性學(xué)習(xí)以及可見性教學(xué)

“可見性”即可以看到的、直觀的、具體的而非抽象的，也就是“例子”，可見性的知識(shí)更容易被學(xué)生理解、記憶，可見性學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)較好的方法。在教學(xué)過程中，教師會(huì)把難以理解的抽象知識(shí)具體化來讓學(xué)生便于理解。物理是一門以實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，需建立在實(shí)驗(yàn)和演示模型之上，而把抽象的物理定義和理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以看到的物理實(shí)驗(yàn)、物理模型才能讓學(xué)生更容易接受。大多數(shù)中學(xué)都缺乏物理實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無法讓同學(xué)們通過實(shí)際操作來掌握，同時(shí)課堂上物理知識(shí)的教授以理論知識(shí)為主，學(xué)生無法理解抽象的知識(shí)，進(jìn)而無法感受到物理知識(shí)的趣味性，從而無法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

二、物理教學(xué)傳統(tǒng)方法以及可見性教學(xué)方法

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是讓學(xué)生熟記定義，然后利用定義讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)定義的理解，這種獲得知識(shí)的方法較為枯燥，缺乏與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。生活中的物理無處不在，重力、摩擦力、聲光電一直在我們身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理知識(shí)就是可見性教學(xué)，這樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受和理解。

初中物理只是淺表性的知識(shí)，不要求計(jì)算，因此讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)要求的內(nèi)容去找尋身邊的物理知識(shí)，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的問題，并為學(xué)生解釋這些現(xiàn)象或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作從而達(dá)到教學(xué)的目的。這種學(xué)習(xí)方法的引入可以提高教學(xué)質(zhì)量并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在認(rèn)識(shí)聲速和光速的時(shí)候，可以與學(xué)生討論在打雷時(shí)雷聲和閃電哪個(gè)先出現(xiàn)，雷就是聲音，而閃電屬于光，教師應(yīng)告訴學(xué)生：我們每次看到閃電后幾秒甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能聽到雷聲，不是因?yàn)橄乳W電后打雷，而是因?yàn)槁曀佥^快，而光速較慢，從而引出聲速和光速的數(shù)據(jù)。在認(rèn)識(shí)摩擦力的時(shí)候，可以借助實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生動(dòng)手操作，用粗糙的長(zhǎng)木板、光滑的長(zhǎng)木板、小木塊兒將等長(zhǎng)的光滑和粗糙的木板分別傾斜一定角度并固定住，讓小木塊兒從木板的同一高度滑下，觀察哪個(gè)先滑到底端，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦力，可以就摩擦力的利與弊讓同學(xué)們展開討論，加深學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。在對(duì)電進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以用干電池、燈泡和電線這些簡(jiǎn)易裝置為學(xué)生展示小燈泡發(fā)光的奧秘，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電的理解，從而引導(dǎo)出電流、電功率的概念，這種可見性學(xué)習(xí)能把理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

對(duì)于一些難以通過實(shí)驗(yàn)來講解的物理知識(shí)，可以充分利用多媒體軟件為學(xué)生播放難以實(shí)際操作的物理實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)天體的認(rèn)識(shí)，可以找天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻等資料讓學(xué)生觀看，為學(xué)生講解天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、星球與星球之間的引力、地球與月亮之間的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)引力與天體有一個(gè)基本的概念。多媒體軟件教學(xué)可以讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行視覺與聽覺上的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，視聽結(jié)合的教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

三、可見性學(xué)習(xí)與物理教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)操作和視頻觀看都屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以通過其來進(jìn)行可見性學(xué)習(xí)。物理的主要內(nèi)容是日常生活中的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，將其抽象化后使學(xué)生難以進(jìn)行理解和記憶，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法讓學(xué)生進(jìn)行自主操作、探索和發(fā)現(xiàn)，或者觀看相關(guān)的視頻可以讓學(xué)生有更直觀、更豐富的體驗(yàn)。知識(shí)只有看到了、經(jīng)歷了才更容易掌握，尤其是青少年的理性和邏輯思維還正在發(fā)展中，更偏向于感性認(rèn)識(shí)，因此將可見性學(xué)習(xí)和物理教學(xué)相結(jié)合可以提高課堂質(zhì)量和提高學(xué)生的理解能力，使物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更為容易。

可見性學(xué)習(xí)與初中物理教學(xué)相結(jié)合很符合以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，這樣教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入物理的世界中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的實(shí)踐和探索，學(xué)習(xí)前人的成果并進(jìn)行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課標(biāo)的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，可見性學(xué)習(xí)與物理教學(xué)的有效結(jié)合可以將理論和實(shí)驗(yàn)相融合，大大提高了物理教師的教學(xué)水平，有助于學(xué)生理解和掌握初中物理知識(shí)。