在傳統(tǒng)地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，大部分教師往往對(duì)知識(shí)傳授給予了充分的重視，習(xí)慣采取灌輸式、填鴨式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。這種教學(xué)方式非但無(wú)法使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有深刻的理解，還會(huì)使學(xué)生的思路閉塞，限制其思考能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)此，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師可以采用直觀教學(xué)法組織地理教學(xué)活動(dòng)，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足的情況下，以直觀手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的抽象思維能力。

直觀教學(xué)法自其提出之日起就受到了廣大教育工作者的重視?？v觀曹琦先生和陳澄先生對(duì)直觀教學(xué)法的探究，我們可以知道，所謂的地理直觀教學(xué)是指在組織地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師能立足于教學(xué)需求，借助多樣的地理教學(xué)法組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在直觀的感知下獲得有價(jià)值的地理知識(shí)和技能。地理直觀教學(xué)的應(yīng)用不僅可以使地理知識(shí)直觀化，還可以激發(fā)學(xué)生的地理探究興趣，提高其地理學(xué)習(xí)水平。那么，我們要如何將直觀教學(xué)法應(yīng)用到初中地理教學(xué)活動(dòng)中呢？

一、加強(qiáng)地圖直觀教學(xué)法

在地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，我們會(huì)遇到各種各樣的地圖，地圖作為地理的標(biāo)志之一，其在地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中發(fā)揮著重要的作用。尤其在地形、地勢(shì)等內(nèi)容的講解中，倘若教師能借助地圖將其直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將起到事半功倍的效果。我在組織地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)借助多媒體將所要講解的內(nèi)容以地圖的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其在講解平原、山地、高原等地形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察地圖，在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)我國(guó)地形、地貌的認(rèn)知與理解。

二、加強(qiáng)地理實(shí)物直觀教學(xué)法

在地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察是增強(qiáng)學(xué)生直觀感知能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的一種重要的教學(xué)方法。我在組織地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生帶出課堂，帶到生活中，促使學(xué)生在實(shí)地觀察的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，借此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以組織多種多樣的實(shí)地觀察活動(dòng)，諸如到河流邊觀察、到植物園觀察、到博物館觀察等。在這樣的實(shí)地觀察中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得以豐富，其也會(huì)意識(shí)到地理與生活的關(guān)系，為其在生活中靈活地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)3daSuvJrv7+MYqq8GB6Htw==題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“河流”這一內(nèi)容教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對(duì)河流的認(rèn)知，加深其對(duì)河流水文特征的理解，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，遵循就地取材的原則，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的河流地區(qū)進(jìn)行實(shí)地觀察，在觀察的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析哪一部分是河床、河流的流向等，在看得見(jiàn)、摸得著的事物的引導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以自主地聯(lián)想到地理事物，探究地理現(xiàn)象之間的關(guān)系，提高其地理學(xué)習(xí)水平。

三、加強(qiáng)多媒體直觀教學(xué)法

在信息時(shí)代中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合已然成為課改的必然趨勢(shì)和必然要求。在傳統(tǒng)地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，書(shū)本上的地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是枯燥、乏味的，而且地理事物的特征具有多樣性、立體性，書(shū)本上的地理知識(shí)難以將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，在信息時(shí)代背景下，教師可以借助多媒體將書(shū)本上的知識(shí)直觀、形象地展示在學(xué)生面前，以此加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。以“地球與地球儀”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了地球轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面，并向?qū)W生播放了四季變換的紀(jì)錄片，在直觀的畫(huà)面中，學(xué)生可以直觀地感知到四季的變化以及四季變化所帶來(lái)的不同影響。如此學(xué)生自然會(huì)對(duì)四季變換與地球和太陽(yáng)的位置關(guān)系以及地球和太陽(yáng)的位置是如何發(fā)生變化的這一內(nèi)容加深理解。

四、加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

地理是一門(mén)極具實(shí)踐性的學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在新一輪課程改革的背景下，開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)是地理教學(xué)不可或缺的一部分。我在組織初中地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將抽象的地理知識(shí)以直觀的地理實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提高其動(dòng)手操作能力。以“水土流失”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)水土流失這一原理的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在課前我向?qū)W生提供木板、草皮、水盆等實(shí)驗(yàn)器材。然后在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，我引導(dǎo)學(xué)生將木板傾斜為一定的角度，按照要求對(duì)覆蓋木板的土質(zhì)進(jìn)行了更換，并灑上水。在直觀的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主地總結(jié)出一部分與水土流失原理有關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。采用這種方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能探究到解決水土流失的方法，為其在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了以上所提及的方式之外，教師還可以加強(qiáng)地理模型直觀教學(xué)?？傊?，在初中地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以借助多樣化的手段為學(xué)生組織直觀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與直觀教學(xué)活動(dòng)時(shí)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并掌握地理應(yīng)用方法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。